LEADER 05733oam 2200769 c 450 001 9910386540903321 005 20231030145744.0 010 $a3-7639-6280-8 024 8 $ahttps://doi.org/10.3278/6004596w 035 $a(CKB)4560000000000969 035 $a(ScCtBLL)4088c6b3-9652-4076-a46b-b3f2ec1e781f 035 $a(wbv Publikation)9783763962808 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/29557 035 $a(EXLCZ)994560000000000969 100 $a20220221d2020 uy 0 101 0 $ager 135 $auru|||||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aMedienkritikfa?higkeit messbar machen$eAnalyse medienbezogener Fa?higkeiten bei Eltern von 10- bis 15-Ja?hrigen$b[electronic resource]$fKarin Julia Rott, Rainer Bro?del, Dieter Nittel, Sabine Schmidt-Lauff, Matthias Rohs 205 $a1st ed. 210 $aBielefeld$cwbv Publikation$d2020 215 $a1 online resource (1 p.) 225 0 $aErwachsenenbildung und lebensbegleitendes Lernen - Forschung & Praxis$v36 311 $a3-7639-6073-2 327 $a1. Einleitung 1.1 Problemstellung und Zielsetzung 1.2 Aufbau der Arbeit 2. Erziehung in einer mediatisierten Welt 2.1 Der Medienbegriff 2.2 Mediensozialisation 2.3 Familiale Mediennutzung 2.4 Medienerziehung in der Familie 2.5 Medienkompetenz als Ziel von Medienerziehung 2.6 Zusammenfassung und Fazit 3. Medienkritik(fa?higkeit) 3.1 Begriffsversta?ndnis Medienkritik 3.2 Institutionalisierung von Medienkritik 3.3 Medienkritik als Aspekt von Medienkompetenzmodellen 3.4 Zusammenfassung und Fazit 4. Messung von Medienkritikfa?higkeit 4.1 Methoden zur Messung von Kompetenzen 4.2 Messung von medienbezogenen Kompetenzen durch Selbstbeurteilungen und Wissensfragen 4.3 Messung von medienbezogenen Kompetenzen durch Testverfahren 4.4 Zusammenfassung und Fazit 5. Empirische Anlage der Studie 5.1 Fragestellungen und Hypothesen 5.2 Methodisches Vorgehen und Design der Studie 5.3 Beschreibung der verwendeten Stichprobe 6. Entwicklung eines Testinstrumentes fu?r Medienkritikfa?higkeit von Eltern 6.1 Operationalisierung von Medienkritikfa?higkeit 6.2 Entwicklung eines Testinstruments fu?r Medienkritikfa?higkeit von Eltern 6.3 Qualita?t des entwickelten Testinstruments fu?r Medienkritikfa?higkeit von Eltern 6.4 Zusammenfassung und Fazit 7. Medienkritikfa?higkeit von Eltern: Ergebnisse der quantitativen Erhebung 7.1 Medienkritikfa?higkeit von Eltern 7.2 Zusammenha?nge von Medienkritikfa?higkeit und unterschiedlichen demographischen Merkmalen 7.3 Zusammenha?nge von Medienkritikfa?higkeit mit dem medienerzieherischen Handeln von Eltern 8. Diskussion der Ergebnisse zur Erhebung von Medienkritikfa?higkeit von Eltern 8.1 Diskussion der Ergebnisse zur Medienkritikfa?higkeit von Eltern 8.2 Diskussion der Ergebnisse zum medienerzieherischen Handeln der Eltern 8.3 Diskussion und Reflexion des entwickelten Ergebungsinstruments und methodischen Vorgehens 9. Fazit und Ausblick 9.1 Zusammenfu?hrung der zentralen Forschungsbefunde 9.2 Beitrag zum Forschungsstand 9.3 Ausblick 330 $aWenn Eltern kritisch und reflektiert mit Medien umgehen, ko?nnen sie diese Fa?higkeit auch an ihre Kinder weitergeben. Doch worin besteht diese Fa?higkeit? Wie la?sst sie sich erfassen? In ihrer Dissertation entwickelt die Autorin ein Testverfahren und erhebt Basisdaten, um die Medienkritikfa?higkeit von Eltern jugendlicher Kinder zu analysieren. Zuvor definiert sie den Begriff "Medienkritikfa?higkeit", ordnet ihn in den theoretischen Kontext ein und wendet ihn zur Untersuchung ihrer Ergebnisse an. Die Untersuchung zeigt, dass die soziale Situation sowohl die Medienerziehung als auch den kritischen Medienumgang beeinflusst. Auch habitualisierte Muster der Mediennutzung werden innerfamilia?r weitergegeben. Mit dieser Studie wird ein neues Forschungsfeld in der Medienpa?dagogik ero?ffnet, in dem die Vorbildfunktion der Eltern beim Umgang mit Medien im Fokus steht. Die Relevanz des Themas liegt auf der Hand: Eltern pra?gen die Medienkritikfa?higkeit ihrer Kinder, also der Erwachsenen von morgen. Welche gesellschaftlichen Auswirkungen mangelndes Reflexions- und Kritikvermo?gen im Umgang mit Medien hat, ordnet die Autorin anhand aktueller Beispiele ein. 410 $aErwachsenenbildung und lebensbegleitendes Lernen - Forschung & Praxis 606 $aDigitale Medien 606 $aDissertation 606 $aEltern 606 $aErwachsenenbildung 606 $aErziehung 606 $aJugendliche 606 $aMedienbildung 606 $aMediennutzung 606 $aMedienpa?dagogik 606 $aPa?dagogik 606 $aGeisteswissenschaften 606 $aSozialwissenschaft 610 $aEducation 610 $aTeaching Methods & Materials 610 $aScience & Technology 615 4$aDigitale Medien 615 4$aDissertation 615 4$aEltern 615 4$aErwachsenenbildung 615 4$aErziehung 615 4$aJugendliche 615 4$aMedienbildung 615 4$aMediennutzung 615 4$aMedienpa?dagogik 615 4$aPa?dagogik 615 4$aGeisteswissenschaften 615 4$aSozialwissenschaft 700 $aRott$b Karin Julia$4aut$0956528 702 $aBro?del$b Rainer$4edt 702 $aNittel$b Dieter$4edt 702 $aSchmidt-Lauff$b Sabine$4edt 702 $aRohs$b Matthias$4edt 801 0$bScCtBLL 801 1$bScCtBLL 906 $aBOOK 912 $a9910386540903321 996 $aMedienkritikfähigkeit messbar machen$92165982 997 $aUNINA