LEADER 01356nam 2200385 450 001 9910376592703321 005 20230807213502.0 035 $a(CKB)3780000000084297 035 $a(WaSeSS)IndRDA00104284 035 $a(EXLCZ)993780000000084297 100 $a20180904d2015 uy 0 101 0 $aeng 135 $aur||||||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 00$aGRADES 2015 $ethird International Workshop on Graph Data Management Experiences and Systems /$fprogram committee, Renzo Angles [and twenty one others] 210 1$aNew York :$cACM,$d2015. 215 $a1 online resource (84 pages) 311 $a1-4503-3611-6 517 1 $aGraph Data Management Experiences and Systems 2015 517 1 $aProceedings of the GRADES '15 :$eproceedings of the Graph Data Management Experiences and Systems 2015 606 $aGraph theory$xData processing$vCongresses 606 $aDatabase management$vCongresses 615 0$aGraph theory$xData processing 615 0$aDatabase management 676 $a511.5 702 $aAngles$b Renzo 712 12$aInternational Conference on Management of Data$f(2015 :$eMelbourne, Vic.), 801 0$bWaSeSS 801 1$bWaSeSS 906 $aBOOK 912 $a9910376592703321 996 $aGRADES 2015$91917697 997 $aUNINA LEADER 02830nam 2200457 450 001 9910820837703321 005 20230807202417.0 010 $a3-942197-45-6 035 $a(CKB)4100000011370835 035 $a(MiAaPQ)EBC6272004 035 $a(Au-PeEL)EBL6272004 035 $a(OCoLC)1181849270 035 $a62160aca-6930-40fd-b850-1780b0dd2d03 035 $a(EXLCZ)994100000011370835 100 $a20201110d2015 uy 0 101 0 $ager 135 $aurcnu|||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aKonkrete Kunst als Ausgangspunkt f©or mathematisches Modellieren und Simulieren. /$fJan W©?rler 210 1$aGermany :$cWTM-Stein,$d2015. 215 $a1 online resource (299 pages) $cillustrations 300 $aPublicationDate: 20150501 330 $aLong description: Primzahlbild 1-9216, 1 + 1 = 3, Farbfraktal ? bereits solche Titel von Werken der Konkreten Kunst verweisen auf die engen Beziehungen dieser Kunstgattung zur Mathematik. Wie lassen sich solche Verbindungen im Mathematikunterricht nutzen, um zentrale Kompetenzen wie Modellieren, Argumentieren oder Problemlösen anzusprechen? Der Autor gibt einen Überblick über die Verknüpfungen von Konkreter Kunst und Mathematik: Bei dieser Gattung bildender Kunst spielen die Kunstschaffenden mit logischen Regeln. Eine Aufgabe des Betrachters kann das Herauslesen der Regelwerke aus den Bildern sein. Dabei erfordern die Suche nach Strukturen und das Beschreiben derartiger Regelmäßigkeiten ganz ähnliche Tätigkeiten, wie sie beim mathematischen Modellieren von Alltagsphänomenen notwendig sind. Doch welche Art von Modellen entsteht hierbei? Theoretische Überlegungen zum Modellieren spannen den Bogen zu Computersimulationen, die als wichtige Werkzeuge im Modellierungsprozess angesehen werden. Die Analyse Konkreter Kunstwerke und ihre Variation mittels Computersimulationen bilden daher eine Einheit, die sich als Zwei-Phasen-Schema auch auf die Modellierung von Realsituationen übertragen lässt. Anhand empirischer Daten wird der Bezug dieser Vorgehensweise zum Problemlösen und mathematischen Modellieren herausgearbeitet und es werden Aufgaben für den Einsatz im Unterricht der Sekundarstufe vorgestellt. 330 $aLong description: 606 $aMathematische Modellierung 606 $aKonkrete Kunst 606 $aMathematikunterricht 615 0$aMathematische Modellierung. 615 0$aKonkrete Kunst. 615 0$aMathematikunterricht. 676 $a510 700 $aW©?rler$b Jan$01621719 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910820837703321 996 $aKonkrete Kunst als Ausgangspunkt f©or mathematisches Modellieren und Simulieren$93955171 997 $aUNINA