LEADER 06933oam 2200913 c 450 001 9910372811703321 005 20260202090927.0 010 $a9783839401798 010 $a3839401798 024 7 $a10.14361/9783839401798 035 $a(CKB)3710000000482570 035 $a(OAPEN)1007450 035 $a(DE-B1597)461223 035 $a(OCoLC)1013947025 035 $a(OCoLC)1042108377 035 $a(OCoLC)953523269 035 $a(DE-B1597)9783839401798 035 $a(transcript Verlag)9783839401798 035 $a(MiAaPQ)EBC6955630 035 $a(Au-PeEL)EBL6955630 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/25993 035 $a(ScCtBLL)a3f3120e-2102-4ae0-94ac-7540eacf07db 035 $a(OCoLC)1110450743 035 $a(EXLCZ)993710000000482570 100 $a20260202h20152004 uy 0 101 0 $ager 135 $auuuuu---auuuu 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aGeschichtsbewußtsein im Jugendalter$eGrundzüge einer Entwicklungspsychologie historischer Sinnbildung$fCarlos Kölbl 205 $a1st ed. 210 $aBielefeld$ctranscript Verlag$d2015 210 $d2015, c2004 215 $a1 online resource (390) 225 0 $aZeit - Sinn - Kultur 311 08$a9783899421798 311 08$a3899421795 327 $aFrontmatter 1 INHALT 5 Vorwort 11 I. Einleitung und Programm 15 II. Was ist Geschichtsbewußtsein? Begriffliche und konzeptuelle Versta?ndigung 21 III. Stand der Forschung Geschichtsdidaktische, psychologische sowie andere sozial- und kulturwissenschaftliche Untersuchungen zur Entwicklung des Geschichtsbewußtseins 41 IV. Theoretischer Rahmen Auf dem Weg zu einer Entwicklungspsychologie historischer Sinnbildung 93 V. Methodologisch-methodische U?berlegungen 171 VI. Empirische Erkundungen Zur Aktualisierung und Konstruktion jugendlichen Geschichtsbewußtseins im Gespra?ch 227 VII. Epilog. Praktische und wissenschaftliche Konsequenzen 353 Literaturverzeichnis 357 Anhang: Verzeichnis der Tabellen 389 Backmatter 390 330 $aDas Geschichtsbewußtsein Jugendlicher ist in einem beklagenswerten Zustand ? so ein gängiges Stereotyp. Daß dieses oft monierte Defizit keineswegs verallgemeinert werden kann, ist das Ergebnis der empirischen Studie von Carlos Kölbl, in der Formen historischer Sinnbildung unter Jugendlichen analysiert werden, die in mancherlei Hinsicht äußerst komplex und spezifisch modern sind. Damit ist der Band nicht nur in der Lage, die wissenschaftliche Diskussion um eine Entwicklungspsychologie historischer Sinnbildung durch neue Akzente zu bereichern. Er bietet darüber hinaus auch zahlreiche Anregungen für einen Geschichtsunterricht, der stärker an die historischen Kompetenzen und Interessen Jugendlicher anknüpft. Neben seinen empirischen Resultaten präsentiert der Autor eine informationsreiche Auseinandersetzung mit dem aktuellen Forschungsstand sowie grundlegende theoretische Überlegungen. 330 1 $aBesprochen in:Wunderer, Geschichte, Politik und ihre Didaktik, 3-4 (2004) GDB, 33 (2005), Eva Erdmann 330 1 $a»Der von Kölbl gewählte methodische Ansatz, der sich an der Grounded Theory von Glaser und Strauss orientiert, zeichnet sich durch eine große Offenheit aus. Während viele der bisherigen Untersuchungen mit Fragebögen operierten und oftmals nur Wissen aus oder Meinungen über den Geschichtsunterricht abfragten, können die von Kölbl befragten Schüler ihr Verständnis von Geschichte und allem was sie darunter verstehen, weitgehend selbst entwickeln.Aufschlussreich sind neben der Methode auch die gebildeten Kategorien, entlang derer Kölbl die Daten strukturiert und analysiert.« 330 1 $a»Die Stärken der kenntnisreichen und informativen Arbeit liegen im theoretisch-konzeptionellen Bereich. Dies betrifft die argumentativ differenziert vorgetragenen begrifflichen Reflexionen, die Ausführungen zu einer Entwicklungspsychologie historischer Sinnbildung sowie [...] die eng damit zusammenhängende methodologisch-methodische Grundlagenreflexion. Auch der Forschungsüberblick bietet insbesondere wegen der disziplinenübergreifenden Ausrichtung eine anregende und gewinnbringende Lektüre, wobei einzelne pointierte Bewertungen die kritische Urteilsbildung des Lesers herausfordern.« 330 1 $a»Für Geschichtslehrer und Geschichtsdidaktiker handelt es sich um ein wichtiges Buch. Hervorzuheben ist, wie intensiv sich Kölbl mit dem Stand der Forschung zur Entwicklung des Geschichtsbewußtseins in Vergangenheit und Gegenwart auseinandersetzt und dabei auch - und das gilt für das ganze Buch - englisch- und französischsprachige Literatur heranzieht. Sicher sind die Kapitel Kölbls zur Theorie und Methodik seiner Untersuchung für Nicht-Psychologen keine leichte Lektüre, jedoch sind gerade diese Ausführungen anregend, wegweisend und unverzichtbar für jeden, der sich mit quantitativer und qualitativer Sozialforschung im Hinblick auf Geschichtsbewußtsein beschäftigt.Besonders hervorzuheben ist, daß er mit seiner Untersuchug nicht allein die kognitive, sondern auch die emotionale und motivationale Seite im Geschichtsbewußtsein der befragten Jugendlichen erfaßt.« 330 1 $a»Wer sich für fundamentale theoretische fachdidaktische Reflexionen sowie für methodologische-methodische Überlegungen bei der empirischen Erkundung jugendlichen Geschichtsbewusstseins interessiert, für den wird dieses Werk eine wahre Fundgrube sein.« Hartmann 330 1 $a»Insgesamt ist das Buch ein spannender Beitrag für das bislang noch wenig erforschte Zwischenfeld von Entwicklungspsychologie/Identitätsbildung bei Jugendlichen und historischer Sinnbildung.« 410 0$aZeit - Sinn - Kultur 517 2 $aKölbl, Geschichtsbewußtsein$eGrundzüge einer Entwicklungspsychologie historischer Sinnbildung 606 $aGeschichtsbewusstsein 606 $aEducation 606 $aJugendliche 606 $aPedagogy 606 $aGeschichtsunterricht 606 $aHistory 606 $aEntwicklungspsychologie 606 $aJean Piaget 606 $aBildung 606 $aPädagogik 606 $aGeschichtswissenschaft 615 4$aGeschichtsbewusstsein 615 4$aEducation 615 4$aJugendliche 615 4$aPedagogy 615 4$aGeschichtsunterricht 615 4$aHistory 615 4$aEntwicklungspsychologie 615 4$aJean Piaget 615 4$aBildung 615 4$aPädagogik 615 4$aGeschichtswissenschaft 676 $a150 686 $aCQ 2000$2rvk 700 $aKölbl$b Carlos$p

Carlos Kölbl, Universität Hannover, Deutschland

$4aut$01887567 801 0$bDE-B1597 801 1$bDE-B1597 906 $aBOOK 912 $a9910372811703321 996 $aGeschichtsbewußtsein im Jugendalter$94524698 997 $aUNINA