LEADER 04918oam 2201069 c 450 001 9910372797003321 005 20260102090118.0 010 $a9783839407912 010 $a3839407915 024 7 $a10.14361/9783839407912 035 $a(CKB)3710000000482746 035 $a(OAPEN)1007437 035 $a(DE-B1597)461240 035 $a(OCoLC)1013967735 035 $a(OCoLC)958036995 035 $a(DE-B1597)9783839407912 035 $a(MiAaPQ)EBC5494284 035 $a(Au-PeEL)EBL5494284 035 $a(OCoLC)1049913233 035 $a(transcript Verlag)9783839407912 035 $a(MiAaPQ)EBC6955747 035 $a(Au-PeEL)EBL6955747 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/28154 035 $a(ScCtBLL)c2b67e6f-1ce7-4102-8336-ff4dbd09af59 035 $a(EXLCZ)993710000000482746 100 $a20260102h20152007 uy 0 101 0 $ager 135 $auuuuu---auuuu 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 14$aDer Arbeitskraftunternehmer und seine Bildung$eZur (berufs-)pädagogischen Sicht auf die Paradoxien subjektivierter Arbeit$fFrank Elster 205 $a1st ed. 210 $aBielefeld$ctranscript Verlag$d2015 210 $d2015, c2007 215 $a1 online resource (362) 225 0 $aTheorie Bilden 311 08$a9783899427912 311 08$a3899427912 327 $aFrontmatter 1 Inhalt 5 Einleitung 9 Einfu?hrung 17 1. Der Wandel der Arbeit 21 2. Soziologische Positionen 49 3. Berufspa?dagogische Positionen 89 4. Beruf, Bildung und Identita?t 127 5. Subjektivierung der Arbeit- offene Fragen 149 Einfu?hrung 157 6. Unterwerfung 161 7. Anerkennung 193 8. Radikale Pluralita?t 219 9. Paradoxien subjektivierter Arbeit mo?gliche Antworten 255 Einfu?hrung 267 10. Zur Neubestimmung des Bildungsbegriffs 271 11. Zur Bildung des Arbeitskraftunternehmers 305 Schluss 317 Literatur 325 Danksagung 359 Backmatter 360 330 $a»Ich-AG«, »Selbst-GmbH«, »Arbeitskraftunternehmer« ? Schlagworte wie diese prägen die Debatte um das neue »unternehmerische« Bild von Lebensführung und Arbeitswelt. Zu dessen (berufs-)pädagogischen Konsequenzen liegt nun eine umfassende interdisziplinäre Analyse vor.Der multiperspektivische Ansatz zwischen Berufspädagogik und Bildungstheorie, Arbeitssoziologie und Subjektphilosophie macht theoretische Schwächen der Einzeldisziplinen deutlich und arbeitet die Ausbeutbarkeit des Arbeitskraftunternehmers heraus. Dessen Bildung kann nur paradox bestimmt werden: Sie erweist sich genau dann als funktional, wenn sie nicht nur funktional ist. 330 1 $a»Elsters Arbeit überzeugt nicht nur durch seine klare Sprache und gut strukturierte Argumentation mithilfe präziser Leitfragen. Vielmehr eröffnet sein kritischer Blick auf derzeitige berufspädagogische Vorstellungen Wege, mit denen auch die ?Pädagogik der Verwertbarkeit? ihre Grenzen durch die Dominanz des ökonomischen Diskurses erkennen und sprengen kann. Eine theoretische Grundlage dafür ist nun auf jeden Fall geschaffen.« 330 1 $aBesprochen in:GdW-Ph, 73 (2008), Charlotte Heidsiek 410 0$aTheorie Bilden 517 2 $aElster, Arbeitskraftunternehmer$eZur (berufs-)pädagogischen Sicht auf die Paradoxien subjektivierter Arbeit 606 $aArbeitskraftunternehmer 606 $aEducation 606 $aBildung 606 $aWork 606 $aPostfordismus 606 $aNeoliberalism 606 $aBerufspädagogik 606 $aTheory of Education 606 $aSociology of Work and Industry 606 $aSubjektphilosophie 606 $aErwerbsarbeit 606 $aSociology of Education 606 $aArbeit 606 $aPedagogy 606 $aNeoliberalismus 606 $aBildungstheorie 606 $aArbeits- und Industriesoziologie 606 $aBildungssoziologie 606 $aPädagogik 615 4$aArbeitskraftunternehmer 615 4$aEducation 615 4$aBildung 615 4$aWork 615 4$aPostfordismus 615 4$aNeoliberalism 615 4$aBerufspädagogik 615 4$aTheory of Education 615 4$aSociology of Work and Industry 615 4$aSubjektphilosophie 615 4$aErwerbsarbeit 615 4$aSociology of Education 615 4$aArbeit 615 4$aPedagogy 615 4$aNeoliberalismus 615 4$aBildungstheorie 615 4$aArbeits- und Industriesoziologie 615 4$aBildungssoziologie 615 4$aPädagogik 676 $a374.013 686 $aDL 2000$2rvk 700 $aElster$b Frank$p

Frank Elster, Deutschland

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