LEADER 03821oam 2200721 c 450 001 9910372733703321 005 20260202090927.0 010 $a3-7639-6296-4 024 8 $ahttps://doi.org/10.3278/6004753w 035 $a(CKB)4560000000000934 035 $a(ScCtBLL)f21a3a89-e801-4fea-8db7-a346b7309e28 035 $a(wbv Publikation)9783763962969 035 $a(oapen)doab64580 035 $a(EXLCZ)994560000000000934 100 $a20260202d2019 uy 0 101 0 $ager 135 $auru|||||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 00$aLehrexperimente der Hochschulbildung $eDidaktische Innovationen aus den Fachdisziplinen /$fTobias Schmohl, Dennis Schäffer 205 $a2nd ed. 210 $aBielefeld$cwbv Publikation$d2019 215 $a1 online resource (124 p.) 225 0 $aTeachingXchange$v2 311 08$a3-7639-6114-3 327 $aTobias Schmohl Vorwort Tobias Schmohl und Dennis Schäffer Lehrexperimente der Hochschulbildung. Didaktische Innovationen aus den Fächern Frank Lechtenberg Kompetenzentwicklung und Wissenserwerb durch Forschendes Lernen an einem Beispiel der Journalismus-Forschung Johannes Üpping, Dennis Schäffer Learning with Impact - ein Ansatz für problem- und projektorientierte Praktika im Studium Miriam Pein-Hackelbusch, Miriam Reineking Hands-on-Project: Wissen und Können - greifbar gemacht an einem Waschoder Reinigungsmittelprodukt Korbinian von Blanckenburg, Eike Knost Einsatz von eTutorien als komplementäre Lehr- und Lernform Nicola Moczek, Boris Stemmer Psychologische Methoden zur Landschaftsbildbewertung für Landschaftsplaner*innen Malte Wattenberg Lernportfolios als Alternative zur Prüfung mit Bonuspunkten Burkhard Wrenger Einsatz eines Audience-Response-Systems für die Wiederholungsphase von Vorlesungen Thomas Bartsch Modellbildung eines gekoppelten Mehrgrößenprozesses Marius Fahrner, Birgit Wolf Überfachlicher Kompetenzerwerb durch Anwendung der sokratischen Methode in der Mathematik Tobias Schmohl, Josef Löffl, Guido Falkemeier Künstliche Intelligenz in der Hochschullehre 330 $aIn dem Sammelband beschreiben Vertreter:innen unterschiedlicher Fächer experimentelle Lehrveranstaltungen an Hochschulen, die sie selbst entwickelt und gehalten haben. Die Besonderheit liegt darin, dass die vorgestellten hochschuldidaktischen Innovationen an bildungswissenschaftliche und fachdidaktische Diskurse rückgekoppelt sind. Damit werden die Ideen und Konzepte der einzelnen Artikel auf eine didaktische Metaebene gehoben, die es ermöglicht, sie in anderen Disziplinen zu adaptieren. 410 $aTeachingXchange 606 $aKompetenzentwicklung 606 $aforschendes Lernen 606 $aDidaktik 606 $aHochschuldidaktik 606 $aaktivierendes Lehren 606 $aHochschullehre 606 $aproblemorientiertes Lernen 606 $aTutoren 606 $aKünstliche Intelligenz 606 $aTutorium 606 $aTutorienarbeit 606 $aLehrkompetenzentwicklung 606 $aagile Hochschuldidaktik 615 4$aKompetenzentwicklung 615 4$aforschendes Lernen 615 4$aDidaktik 615 4$aHochschuldidaktik 615 4$aaktivierendes Lehren 615 4$aHochschullehre 615 4$aproblemorientiertes Lernen 615 4$aTutoren 615 4$aKünstliche Intelligenz 615 4$aTutorium 615 4$aTutorienarbeit 615 4$aLehrkompetenzentwicklung 615 4$aagile Hochschuldidaktik 702 $aSchmohl$b Tobias$4edt 702 $aSchäffer$b Dennis$4edt 801 0$bScCtBLL 801 1$bScCtBLL 906 $aBOOK 912 $a9910372733703321 996 $aLehrexperimente der Hochschulbildung$92559598 997 $aUNINA