LEADER 04302 am 2200793 n 450 001 9910326651503321 005 20230725231115.0 010 $a2-7535-6262-8 024 7 $a10.4000/books.pur.70529 035 $a(CKB)4100000008427654 035 $a(FrMaCLE)OB-pur-70529 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/45184 035 $a(PPN)236939564 035 $a(EXLCZ)994100000008427654 100 $a20190617j|||||||| ||| 0 101 0 $afre 135 $auu||||||m|||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 14$aLes dimensions émotionnelles du politique $eChemins de traverse avec Philippe Braud /$fIsabelle Sommier, Xavier Crettiez 210 $aRennes $cPresses universitaires de Rennes$d2018 215 $a1 online resource (360 p.) 311 $a2-7535-2021-6 330 $aPhilippe Braud a marqué de son empreinte intellectuelle plusieurs générations d'étudiants dans les amphithéâtres rennais, de la Sorbonne ou plus récemment de l'Institut d'études politiques de Paris. Dans les cursus de droit, comme dans ceux de science politique, sa pédagogie décomplexée et son approche originale de la discipline ont bousculé les savoirs acquis et ouvert l'auditoire sur une face longtemps tue de la politique. L'État, les partis, le vote, les phénomènes contestataires, les identités collectives sont toujours abordés bien sûr, mais au prisme de l'étude du symbolique comme levier pour parvenir à une sociologie des émotions cherchant systématiquement à dévoiler les ressorts invisibles, masqués ou ignorés, de l'exercice et de l'appréhension de la chose publique. Tel est en effet le credo de cet intellectuel iconoclaste, non maître à penser mais révélateur des impensés, non technicien mais savant curieux, plus intellectuel « touche à tout » que spécialiste austère : le politique est avec lui appréhendé par des chemins de traverse avec les outils du sociologue et non la boussole du psychologue. Ce ne sont pas les âmes qui sont sondées mais les interactions et les logiques de situation, avec leur part de projections, d'ambitions et d'attentes affectives. Les articles réunis dans cet ouvrage, sous la plume d'anciens doctorants ou de compagnons intellectuels de Braud, cherchent tous à rendre un hommage parfois critique à celui qui, avec quelques autres, a cherché avant l'heure à légitimer dans le champ scientifique l'étude des contraintes affectuelles de la vie publique. 517 $adimensions émotionnelles du politique 606 $aPolitical Science 606 $ascience politique 606 $asociologie des émotions 606 $asociologie politique 606 $aémotions 610 $ascience politique 610 $aémotions 610 $asociologie politique 610 $asociologie des émotions 615 4$aPolitical Science 615 4$ascience politique 615 4$asociologie des émotions 615 4$asociologie politique 615 4$aémotions 700 $aAndrieu$b Claire$f1952-$01372082 701 $aBart$b Christian Le$01283373 701 $aBaudot$b Pierre-Yves$01316638 701 $aBraud$b Philippe$0236326 701 $aBruneteau$b Bernard$0324441 701 $aBruneteaux$b Patrick$01299470 701 $aCrettiez$b Xavier$01316639 701 $aDuclos$b Nathalie$01316640 701 $aForet$b François$01306322 701 $aLe Goff$b Jacques$f1924-2014$0318844 701 $aGrignou$b Brigitte Le$01316642 701 $aHélias$b Yves$01316643 701 $aHourmant$b François$0959598 701 $aJasper$b James M$01316644 701 $aJoignant Rondo?n$b Alfredo$01372079 701 $aKaciaf$b Nicolas$01246818 701 $aLegavre$b Jean-Baptiste$01285836 701 $aLindemann$b Thomas$01289726 701 $aNeveu$b Erik$f1952-$0123957 701 $aPiazza$b Pierre$01309261 701 $aPortier$b Philippe$01288569 701 $aSommier$b Isabelle$0765473 701 $aSommier$b Isabelle$0765473 701 $aCrettiez$b Xavier$01316639 801 0$bFR-FrMaCLE 906 $aBOOK 912 $a9910326651503321 996 $aLes dimensions émotionnelles du politique$93402007 997 $aUNINA LEADER 08358oam 2200901 c 450 001 9910476901303321 005 20251102090541.0 010 $a9783966659994 010 $a3966659999 024 3 $a9783966659994 035 $a(CKB)5590000000473185 035 $a(Budrich Academic Press)9783966659994 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/69631 035 $a(MiAaPQ)EBC30196589 035 $a(Au-PeEL)EBL30196589 035 $a(Perlego)2690844 035 $a(oapen)doab69631 035 $a(Barbara Budrich Academic Press GmbH)9783966659994 035 $a(EXLCZ)995590000000473185 100 $a20251102d2021 uy 0 101 0 $ager 135 $aurnnunnnannuu 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aKindliche Zeitpraktiken in KiTa und Grundschule $eEine qualitative Fallstudie /$fTilmann Wahne 205 $a1st ed. 210 $aLeverkusen$cBarbara Budrich Academic Press GmbH$d2021 215 $a1 online resource (342 p.) 311 08$a9783966650298 311 08$a3966650290 327 $aInhalt 1. Einleitung 8 2. Zeit als Analysekategorie in den Sozial- und Erziehungswissenschaften 14 2.1 Der Zeit auf der Spur - Zeitforschung generale 14 2.2 Ausdifferenzierung und Essentials sozialwissenschaftlicher Zeitforschung 16 2.3 Die zeitwissenschaftliche ?Vermessung? der Kindheit 22 2.4 Zeitdiagnosen in der Dienstleistungs-, Wissens- und Digitalgesellschaft 31 2.4.1 Aktuelle Zeittendenzen und ihre Auswirkungen auf die soziale Zeitordnung 31 2.4.2 Herausbildung des Dualismus von Eigen- und Fremdzeiten 35 2.4.3 Herausbildung des Dualismus von Beschleunigung und Entschleunigung 38 2.4.4 Flexibilisierung und die Entgrenzung von Arbeits- und Lebenszeit 42 2.4.5 Familiäre Entgrenzungen zwischen Sorgearbeitslogik und Zeitökonomie 45 2.5 Kinder und Kindheit(en) ? Eine Zeitdiagnose 50 2.5.1 Zeitliche Konstituierung der Kindheit und ihre Ausprägung in der Moderne 51 2.5.2 Kindheit(en) im Spiegel aktueller gesellschaftlicher Zeittendenzen 56 2.5.2.1 Verinselung der Kindheit und die Schrumpfung des Raumes 57 2.5.2.2 Terminkindheit und die Verdichtung der Zeit 60 2.5.2.3 Mediatisierung von Kindheit und die Raumparallelität 63 2.5.2.4 Beschleunigung und Verdichtung von Entwicklungs- und Bildungsprozessen 67 2.6 Institutionelle Zeiten im (früh)kindlichen Lebensverlauf im Wandel 75 2.6.1 Bildungs-, Erziehungs- und Betreuungszeiten im Elementarbereich 75 2.6.1.1 Entstehung und Ausdifferenzierung elementarpädagogischer Institutionen 76 2.6.1.2 Zeitliche Wandlungstendenzen in der Inanspruchnahme 84 2.6.2 Bildungs-, Erziehungs- und Betreuungszeiten im Primarbereich 88 2.6.2.1 Entstehung und Ausdifferenzierung primarpädagogischer Institutionen 89 2.6.2.2 Zeitliche Wandlungstendenzen in der Inanspruchnahme 92 2.6.3 Bildungsbiografien im Kontext des Wandels der Bildungszeitarchitektur 95 2.6.4 Das sich bildende Kind und die pädagogische Zeit(kompetenz)frage 98 3. Forschungsdesign 104 3.1 Erkenntnisinteresse und Konkretisierung der Fragestellungen 104 3.2 Methodologie der vorliegenden Untersuchung 105 3.3 Sozialwissenschaftliche Kindheitsforschung und die kindliche Perspektive 107 3.4 Forschungsfeld, Sampling und Feldzugang 109 3.5 Erhebung: Teilnehmende Beobachtung und die Dichte Beschreibung 111 3.6 Auswertung: Kodierverfahren der Grounded Theory 117 3.7 Reflexion des Forschungsprozesses 124 3.7.1 Forschungsressourcen 124 3.7.2 Feldzugang 126 3.7.3 Feldaufenthalt 127 4. Befunde 130 4.1. Institutionsspezifische Tagesverläufe 130 4.1.1 Waldorfkindergarten 130 4.1.2 Evangelische Kindertagesstätte 131 4.1.3 Offene Kindertagesstätte 132 4.1.4 Vorschule 134 4.1.5 Grundschule 135 4.1.6 Institutionsübergreifender Vergleich 136 4.2 Institutionsübergreifende Zeitformen 137 4.2.1 ?Freie Zeiten?: Vom Freispiel bis zur Schulpause 137 4.2.2 Fokussierte Lern-/Bildungszeiten: Vom Wasserbergexperiment bis zum Sachunterricht 139 4.2.3 Aufenthaltszeiten: Von der Bring-/Abholzeit zur Ankunfts-/Verlassenszeit 142 4.2.4 Nahrungszeiten: Von der Schmausepause bis zum Schultischfrühstück 144 4.2.5 Ritualzeiten: Von der Kinderkonferenz bis zum Morgenkreis 146 4.2.6 Hygienezeiten: Vom Windeln wechseln bis zur Selbstbetrachtung im Badspiegel 148 4.2.7 Bekleidungszeiten: Vom An-/Ausgezogen werden zur selbständigen Be-/Entkleidung 149 4.2.8 Aufräumzeiten: Von dem Aufräumen bis zum Klassendienst 152 4.2.9 Institutionsübergreifender Vergleich 154 4.3 Zeitpraktiken im Kontext der institutionellen Zeitformen 155 4.3.1 Zeitpraktiken im Kontext ?freier? Zeiten 156 4.3.2 Zeitpraktiken im Kontext fokussierter Lern- und Bildungszeiten 166 4.3.3 Zeitpraktiken im Kontext von Aufenthaltszeiten 176 4.3.4 Zeitpraktiken im Kontext von Nahrungszeiten 186 4.3.5 Zeitpraktiken im Kontext von Ritualzeiten 193 4.3.6 Zeitpraktiken im Kontext von Hygienezeiten 197 4.3.7 Zeitpraktiken im Kontext von Bekleidungszeiten 203 4.3.8 Zeitpraktiken im Kontext von Aufräumzeiten 207 4.3.9 Exkurs: Zeitpraktiken im Kontext von Auszeiten 214 4.3.10 Zentrale Befunde zu den kindlichen Zeitpraktiken 219 5. Diskussion: Zeitverdichtungen, divergierende Zeitpraktiken und Zeitkonflikte 225 5.1 Institutionelle Zeitverdichtungen und Zeitpraktiken der Fach- und Lehrkräfte 225 5.2 Zeitdisziplinierungen und Zeitwiderstände im Kontext generationaler Ordnungen 234 6. Ausblick 239 Literaturverzeichnis 246 Anhang 276 330 $aWie erleben und gestalten Kinder Bildungs-, Erziehungs- und Betreuungszeiten? Welche Bedeutung kommt dabei den pädagogischen Fachkräften sowie den institutionellen Zeitstrukturen zuteil? Im Lichte gegenwärtiger Zeittendenzen und der Debatten um den Ausbau der Ganztagsbildung bietet die vorliegende Fallstudie einen empirischen Einblick in die Zeitpraktiken von Kindern in Einrichtungen des Elementar- und Primarbereichs und diskutiert zeitpädagogische und zeitpolitische Implikationen. How do children experience and organise the time they devote to their education, upbringing and supervision? Within this context, what importance is attached to educational staff and institutional time structures? In light of current time trends and debates on the expansion of all-day education, the present case study offers an empirical insight into the time practices of children in elementary and primary institutions and discusses the implications for time in relation to both teaching and policy. 606 $aorganisation of time 606 $aZeitgestaltung 606 $achildhood 606 $aKindheit 606 $ainstitutionalisation of childhood 606 $aInstitutionalisierung der Kindheit 606 $atime trends 606 $aZeittendenzen 606 $atime structures 606 $aZeitsozialisation 606 $achildren's time practices 606 $akindliche Zeitpraktiken 606 $aelementary education 606 $aZeiteigensinn 606 $aElementarpädagogik 606 $aprimary education 606 $achildhood research 606 $aPrimärpädagogik 606 $aKindheitsforschung 615 4$aorganisation of time 615 4$aZeitgestaltung 615 4$achildhood 615 4$aKindheit 615 4$ainstitutionalisation of childhood 615 4$aInstitutionalisierung der Kindheit 615 4$atime trends 615 4$aZeittendenzen 615 4$atime structures 615 4$aZeitsozialisation 615 4$achildren's time practices 615 4$akindliche Zeitpraktiken 615 4$aelementary education 615 4$aZeiteigensinn 615 4$aElementarpädagogik 615 4$aprimary education 615 4$achildhood research 615 4$aPrimärpädagogik 615 4$aKindheitsforschung 700 $aWahne$b Tilmann$cDr. phil.$4aut$01205442 801 0$bBudrich Academic Press 801 1$bBudrich Academic Press 906 $aBOOK 912 $a9910476901303321 996 $aKindliche Zeitpraktiken in KiTa und Grundschule$92781707 997 $aUNINA