LEADER 03649 am 2200529 n 450 001 9910326242903321 005 20190306 010 $a2-7535-6011-0 024 7 $a10.4000/books.pur.92010 035 $a(CKB)4100000008413485 035 $a(FrMaCLE)OB-pur-92010 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/41769 035 $a(PPN)23693967X 035 $a(EXLCZ)994100000008413485 100 $a20190607j|||||||| ||| 0 101 0 $afre 135 $auu||||||m|||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 13$aLe Baccalauréat technique $eDe la technologie industrielle aux sciences de l'ingénieur 1944-2014 /$fChristian Hamon 210 $aRennes $cPresses universitaires de Rennes$d2019 215 $a1 online resource (411 p.) 311 $a2-7535-3611-2 330 $aLa création méconnue du baccalauréat technique après la Libération est un fait dont l'importance est sous-estimée. Vitrine de l'enseignement technique, à la fois vivier pour le recrutement de ses professeurs et inspecteurs généraux et des ingénieurs des Arts et Métiers, et modèle pour d'autres diplômes moins prestigieux comme les brevets et baccalauréats de technicien puis les baccalauréats technologiques, ce baccalauréat, devenu scientifique et un temps étiqueté « Bac E », constitue pour ses promoteurs un laboratoire d'innovations pédagogiques et un outil au service de la reconnaissance de la valeur culturelle de l'enseignement technique. En étudiant une période pour laquelle les recherches demeurent rares, cet ouvrage comble un vide dans l'historiographie de l'enseignement. Il explique comment et pourquoi une fraction de l'enseignement technique se détache de sa vocation professionnalisante et devient, en soixante-dix ans, une discipline d'enseignement général de sciences de l'ingénieur dispensé au baccalauréat scientifique et en classes préparatoires aux grandes écoles d'ingénieur. Cette histoire inédite de la technologie industrielle révèle un processus original de disciplinarisation en trois phases de restructuration (1944-1958), de secondarisation (1959-1984) et de mise en discipline (à partir de 1985), phénomène complexe lié à des enjeux politique, sociologique, socioéconomique, institutionnel et didactique, au sein duquel les missions confiées à l'enseignement technique puis technologique constituent un facteur déterminant. Avec pour fil conducteur l'histoire de l'enseignement de la technologie au baccalauréat technique et en classes préparatoires, l'analyse croisée des textes officiels, des revues syndicales, pédagogiques et professionnelles, et des manuels scolaires, permet de retracer l'évolution conjointe des missions, de l'organisation administrative et pédagogique et des contenus d'un enseignement sans cesse renouvelé. Formidable témoin de la façon? 517 $aBaccalauréat technique 606 $aEducation 606 $aHistory 606 $abaccalauréat technique 606 $aenseignement 606 $adiscipline scolaire 610 $abaccalauréat technique 610 $aenseignement 610 $adiscipline scolaire 615 4$aEducation 615 4$aHistory 615 4$abaccalauréat technique 615 4$aenseignement 615 4$adiscipline scolaire 700 $aHamon$b Christian$01300283 701 $aLamard$b Pierre$01283601 701 $aLebeaume$b Joël$01291490 801 0$bFR-FrMaCLE 906 $aBOOK 912 $a9910326242903321 996 $aLe Baccalauréat technique$93025506 997 $aUNINA