LEADER 03649 am 2200529 n 450 001 9910326242903321 005 20190306 010 $a2-7535-6011-0 024 7 $a10.4000/books.pur.92010 035 $a(CKB)4100000008413485 035 $a(FrMaCLE)OB-pur-92010 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/41769 035 $a(PPN)23693967X 035 $a(EXLCZ)994100000008413485 100 $a20190607j|||||||| ||| 0 101 0 $afre 135 $auu||||||m|||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 13$aLe Baccalauréat technique $eDe la technologie industrielle aux sciences de l'ingénieur 1944-2014 /$fChristian Hamon 210 $aRennes $cPresses universitaires de Rennes$d2019 215 $a1 online resource (411 p.) 311 $a2-7535-3611-2 330 $aLa création méconnue du baccalauréat technique après la Libération est un fait dont l'importance est sous-estimée. Vitrine de l'enseignement technique, à la fois vivier pour le recrutement de ses professeurs et inspecteurs généraux et des ingénieurs des Arts et Métiers, et modèle pour d'autres diplômes moins prestigieux comme les brevets et baccalauréats de technicien puis les baccalauréats technologiques, ce baccalauréat, devenu scientifique et un temps étiqueté « Bac E », constitue pour ses promoteurs un laboratoire d'innovations pédagogiques et un outil au service de la reconnaissance de la valeur culturelle de l'enseignement technique. En étudiant une période pour laquelle les recherches demeurent rares, cet ouvrage comble un vide dans l'historiographie de l'enseignement. Il explique comment et pourquoi une fraction de l'enseignement technique se détache de sa vocation professionnalisante et devient, en soixante-dix ans, une discipline d'enseignement général de sciences de l'ingénieur dispensé au baccalauréat scientifique et en classes préparatoires aux grandes écoles d'ingénieur. Cette histoire inédite de la technologie industrielle révèle un processus original de disciplinarisation en trois phases de restructuration (1944-1958), de secondarisation (1959-1984) et de mise en discipline (à partir de 1985), phénomène complexe lié à des enjeux politique, sociologique, socioéconomique, institutionnel et didactique, au sein duquel les missions confiées à l'enseignement technique puis technologique constituent un facteur déterminant. Avec pour fil conducteur l'histoire de l'enseignement de la technologie au baccalauréat technique et en classes préparatoires, l'analyse croisée des textes officiels, des revues syndicales, pédagogiques et professionnelles, et des manuels scolaires, permet de retracer l'évolution conjointe des missions, de l'organisation administrative et pédagogique et des contenus d'un enseignement sans cesse renouvelé. Formidable témoin de la façon? 517 $aBaccalauréat technique 606 $aEducation 606 $aHistory 606 $abaccalauréat technique 606 $aenseignement 606 $adiscipline scolaire 610 $abaccalauréat technique 610 $aenseignement 610 $adiscipline scolaire 615 4$aEducation 615 4$aHistory 615 4$abaccalauréat technique 615 4$aenseignement 615 4$adiscipline scolaire 700 $aHamon$b Christian$01300283 701 $aLamard$b Pierre$01283601 701 $aLebeaume$b Joël$01291490 801 0$bFR-FrMaCLE 906 $aBOOK 912 $a9910326242903321 996 $aLe Baccalauréat technique$93025506 997 $aUNINA LEADER 02487nam 2200565 450 001 9910699760703321 005 20161129144005.0 035 $a(CKB)5470000002405338 035 $a(OCoLC)964527346 035 $a(EXLCZ)995470000002405338 100 $a20161129d2007 ua 0 101 0 $aeng 135 $aurcn||||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aFinal Overland Pass natural gas liquids pipeline draft environmental impact statement /$fUnited States Department of the Interior, Bureau of Land Management, Wyoming State Office, Rawlins Field Office ; cooperating agency: U.S.D.A. Forest Service 210 1$a[Cheyenne, Wyo.] :$c[U.S. Bureau of Land Management, Wyoming State Office],$d2007. 215 $a1 online resource (638 unnumbered pages) $ccolor illustrations, color maps 300 $a"March 2007." 300 $a"BLM/WY/PL-07/012+5101"--Page 2 of cover. 300 $a"AS-06-01095"--Page 2 of cover. 320 $aIncludes bibliographical references and index. 517 3 $aOverland Pass natural gas liquids pipeline environmental impact statement : final 606 $aNatural gas pipelines$xEnvironmental aspects$zWyoming 606 $aNatural gas pipelines$xEnvironmental aspects$zColorado 606 $aNatural gas pipelines$xEnvironmental aspects$zKansas 606 $aPipelines$xEnvironmental aspects$zWyoming 606 $aPipelines$xEnvironmental aspects$zColorado 606 $aPipelines$xEnvironmental aspects$zKansas 606 $aPublic lands$zWyoming$xManagement 606 $aPublic lands$zColorado$xManagement 606 $aPublic lands$zKansas$xManagement 615 0$aNatural gas pipelines$xEnvironmental aspects 615 0$aNatural gas pipelines$xEnvironmental aspects 615 0$aNatural gas pipelines$xEnvironmental aspects 615 0$aPipelines$xEnvironmental aspects 615 0$aPipelines$xEnvironmental aspects 615 0$aPipelines$xEnvironmental aspects 615 0$aPublic lands$xManagement. 615 0$aPublic lands$xManagement. 615 0$aPublic lands$xManagement. 712 02$aUnited States.$bBureau of Land Management.$bWyoming State Office, 712 02$aUnited States.$bForest Service. 801 0$bGPO 801 1$bGPO 906 $aBOOK 912 $a9910699760703321 996 $aFinal Overland Pass natural gas liquids pipeline draft environmental impact statement$93116476 997 $aUNINA LEADER 03176nam 22005292 450 001 9910822122903321 005 20200226105349.0 010 $z9781783303922$b(ebook) 010 $a1783303921 035 $a(CKB)4100000010122897 035 $a(MiAaPQ)EBC6012459 035 $a(UkCbUP)CR9781783303922 035 $a(EXLCZ)994100000010122897 100 $a20200129d2020|||| uy| 0 101 0 $aeng 135 $aur||||||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 00$aInformed societies $ewhy information literacy matters for citizenship, participation and democracy /$fedited by Ste?phane Goldstein$b[electronic resource] 210 1$aLondon :$cFacet,$d2020. 215 $a1 online resource (xxx, 235 pages) $cdigital, PDF file(s) 300 $aTitle from publisher's bibliographic system (viewed on 21 Feb 2020). 311 0 $a1-78330-422-7 311 0 $a1-78330-391-3 320 $aIncludes bibliographical references and index. 327 $aInformation literacy in the digital age: why critical digital literacy matters for democracy / Gianfranco Polizzi -- The discourses of power, information and literacy / Andrew Whitworth -- What intellectual empathy can offer information literacy education / Andrea Baer -- The 'post-truth' world, misinformation, and information literacy: a perspective from cognitive science / Stephan Lewandowsky -- Media and information literacy: intersection and evolution, a brief history / Jesu?s Lau and Alton Grizzle -- Information literacy and national policy making / John Crawford -- Information literacy as a growth pillar for a fledgling democracy / Reggie Raju, Glynnis Johnson and Zanele Majebe -- Information literacy and the societal imperative of information discernment / Geoff Walton, Jamie Barker, Matthew Pointon, Martin Turner and Andrew Wilkinson -- Libraries and democracy: complementarity in a regime of truth / Hilary Yerbury and Maureen Henninger -- Scottish public libraries welcome Syrian new Scots: a transition from being a refugee to becoming an active part of the community / Konstantina Martzoukou -- Information literacy, lifelong learning and the needs of an ageing population / Bill Johnston. 330 $aThis book explains how and why information literacy can help to foster critical thinking and discerning attitudes, enabling citizens to play an informed role in society and its democratic processes. 606 $aInformation literacy$xSocial aspects 606 $aInformation literacy$xPolitical aspects 606 $aCitizenship 606 $aDemocracy 606 $aLibrary science$xSocial aspects 606 $aLibrary science$xPolitical aspects 615 0$aInformation literacy$xSocial aspects. 615 0$aInformation literacy$xPolitical aspects. 615 0$aCitizenship. 615 0$aDemocracy. 615 0$aLibrary science$xSocial aspects. 615 0$aLibrary science$xPolitical aspects. 676 $a028.7 702 $aGoldstein$b Ste?phane 801 0$bUkCbUP 801 1$bUkCbUP 912 $a9910822122903321 996 $aInformed societies$94088274 997 $aUNINA