LEADER 03521 am 2200541 n 450 001 9910324954403321 005 20160912 010 $a2-84310-359-2 024 7 $a10.4000/books.ugaeditions.1280 035 $a(CKB)3710000001080205 035 $a(FrMaCLE)OB-ugaeditions-1280 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/51798 035 $a(PPN)202672077 035 $a(EXLCZ)993710000001080205 100 $a20170228j|||||||| ||| 0 101 0 $afre 135 $auu||||||m|||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aLire et relire Béatrice Poncelet, une entrée en littérature /$fSylvie Dardaillon 210 $aGrenoble $cUGA Éditions$d2016 215 $a1 online resource (400 p.) 311 $a2-84310-231-6 330 $aÀ la croisée entre deux logiques disciplinaires, les études littéraires et la didactique de la littérature, cet ouvrage s'inscrit dans une problématique générale de la littérature de jeunesse comme lieu d?exigence et d?émergence des formes, comme lieu d?entrée de l?enfant en littérature. L??uvre protéiforme de Béatrice Poncelet questionne les théories de références de la critique littéraire, en particulier les théories du texte. Elle se place en effet dans le champ de la critique du rythme qui permet à la poésie de créer un autre réseau sémantique avec et contre le réseau habituel de la langue. Dans une perspective didactique et face au décalage parfois évident entre les goûts des lecteurs experts, des enseignants et des enfants, l?auteure s?interroge sur la réception de ces albums complexes, sur la nécessaire médiation de l?adulte et sur la vocation de l?école à amener les enfants vers ce genre de production. Les expériences de lecture menées auprès d?élèves et d?enseignants de l?école primaire et de SEGPA conduisent alors à faire l?hypothèse que c?est précisément la rencontre avec les supports complexes qui permet aux élèves, y compris disqualifiés en lecture, de se constituer comme sujets lecteurs et, partant, à envisager des dispositifs de formation à la littérature et par la littérature, pour les élèves et pour les maîtres. Dans les albums de Béatrice Poncelet se joue la transmission de gestes humains, mais aussi celle d?une culture artistique, d?une culture littéraire en mouvement. Ce qui se transmet là, ce n?est pas un regard construit sur une culture élaborée mais un mode de lecture et d?approche des textes toujours à refaire, une lecture appropriative et créative. Une écologie de la réception et de l?interprétation du texte littéraire se dessine alors qui questionne la professionnalisation des maîtres. 606 $aEducation 606 $alecture 606 $alittérature 606 $alittérature jeunesse 606 $aenseignement 606 $aBéatrice Poncelet 610 $aenseignement 610 $alittérature jeunesse 610 $alittérature 610 $alecture 610 $aBéatrice Poncelet 615 4$aEducation 615 4$alecture 615 4$alittérature 615 4$alittérature jeunesse 615 4$aenseignement 615 4$aBéatrice Poncelet 700 $aDardaillon$b Sylvie$01282856 801 0$bFR-FrMaCLE 906 $aBOOK 912 $a9910324954403321 996 $aLire et relire Béatrice Poncelet, une entrée en littérature$93035424 997 $aUNINA