LEADER 04983 am 2201045 n 450 001 9910313027803321 005 20180622 010 $a2-7535-6410-8 024 7 $a10.4000/books.pur.60374 035 $a(CKB)4100000007810515 035 $a(FrMaCLE)OB-pur-60374 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/52139 035 $a(PPN)235359963 035 $a(EXLCZ)994100000007810515 100 $a20190305j|||||||| ||| 0 101 0 $afre 135 $auu||||||m|||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 12$aL?apprentissage de la langue écrite $eApproche cognitive /$fNathalie Marec-Breton, Anne-Sophie Besse, Fanny De La Haye, Nathalie Bonneton-Botté, Emmanuelle Bonjour 210 $aRennes $cPresses universitaires de Rennes$d2018 215 $a1 online resource (318 p.) 311 $a2-7535-0786-4 330 $aComment les enfants apprennent-ils à lire et à écrire ? D?où proviennent les difficultés observées ? Comment les prévenir ou les enrayer ? Ces questions passionnantes et d?actualité sur le plan de la politique nationale et européenne se sont rapidement muées en sujet de polémiques. Leur mise en avant médiatique a pu laisser penser qu?il existait des ruptures au sein de la communauté scientifique. Un colloque intitulé « Approche cognitive de l?apprentissage de la langue écrite » (Rennes, octobre 2006) avait pourtant permis de montrer une cohésion et une collaboration fécondes entre les nombreux chercheurs français et étrangers qui y participaient. Suite à ce constat, nous souhaitions présenter les avancées récentes de la communauté scientifique internationale dans le domaine de l?apprentissage des procédures de lecture (de l?identification des mots à la compréhension des textes écrits) et de productions des mots écrits (du geste graphique au code orthographique). À travers cette collaboration, le lecteur découvrira que ces avancées s?articulent autour de deux grands axes de recherche qui organisent la structure de l?ouvrage : d?une part, la nature des unités linguistiques prises en compte à l?écrit et d?autre part, les traitements impliqués dans l?installation des procédures de lecture-écriture. 606 $aPsychology, Developmental 606 $aéducation 606 $aécriture 606 $apédagogie 606 $aapprentissage 610 $apédagogie 610 $aécriture 610 $aéducation 610 $aapprentissage 615 4$aPsychology, Developmental 615 4$aéducation 615 4$aécriture 615 4$apédagogie 615 4$aapprentissage 700 $aBerthiaume$b Rachel$01301763 701 $aBesse$b Anne-Sophie$01301764 701 $aBiot-Chevrier$b Catherine$01301765 701 $aBonjour$b Emmanuelle$01301766 701 $aBonneton-Botté$b Nathalie$01301767 701 $aBonnneton-Botté$b Nathalie$01301768 701 $aBosse$b Marie-Line$01301769 701 $aBoukadida$b Nahed$01284395 701 $aBouton$b Sophie$01301770 701 $aCasalis$b Séverine$01301771 701 $aChartrel$b Estelle$01301772 701 $aColé$b Pascale$01301773 701 $aComblain$b Annick$01301774 701 $aDaigle$b Daniel$01301775 701 $aDa Silva Leme$b Maria Isabel$01301776 701 $aDemont$b Elisabeth$01284400 701 $aDe La Haye$b Fanny$01301777 701 $aDoignon-Camus$b Nadège$01301778 701 $aDompnier$b Benoit$01301779 701 $aEcalle$b Jean$01284404 701 $aFantauzzi$b Alessandra$01301780 701 $aGombert$b Jean-Émile$0683226 701 $aHupet$b Michel$01284431 701 $aJaniot$b Marion$01301781 701 $aLargy$b Pierre$01301782 701 $aLefrançois$b Pascale$01301783 701 $aLeuwers$b Christel$01301784 701 $aMaaouia$b Abdallah$0269649 701 $aMagnan$b Annie$01284411 701 $aMarec-Breton$b Nathalie$01301785 701 $aMetz-Lutz$b Marie-Noëlle$01286812 701 $aNicolay$b Anne-Catherine$01301786 701 $aNithart$b Christelle$01301787 701 $aPoncelet$b Martine$01301788 701 $aSchelstraete$b Marie-Anne$01301789 701 $aSimoës-Perlant$b Aurélie$01301790 701 $aValdois$b Sylviane$01301791 701 $aVan Reybroeck$b Marie$01301792 701 $aVidigal De Paula$b Fräulein$01301793 701 $aVinter$b Annie$01301794 701 $aZagar$b Daniel$01284423 701 $aMarec-Breton$b Nathalie$01301785 701 $aBesse$b Anne-Sophie$01301764 701 $aDe La Haye$b Fanny$01301795 701 $aBonneton-Botté$b Nathalie$01301767 701 $aBonjour$b Emmanuelle$01301766 801 0$bFR-FrMaCLE 906 $aBOOK 912 $a9910313027803321 996 $aL?apprentissage de la langue écrite$93026009 997 $aUNINA