LEADER 12140oam 2200901 c 450 001 9910309743703321 005 20231110223014.0 010 $a3-8474-0403-2 024 7 $a10.3224/84740588 035 $a(CKB)3710000000857590 035 $a(OAPEN)1004449 035 $a(WaSeSS)IndRDA00124783 035 $a(MiAaPQ)EBC4682534 035 $a(Au-PeEL)EBL4682534 035 $a(CaPaEBR)ebr11264982 035 $a(OCoLC)958517997 035 $a(Verlag Barbara Budrich)9783847404033 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/36638 035 $a(EXLCZ)993710000000857590 100 $a20220221d2016 uy 0 101 0 $ager 135 $auuuuu---auuuu 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 00$aJahrbuch der berufs- und wirtschaftspa?dagogischen Forschung 2016$b[electronic resource]$fJu?rgen Seifried, Susan Seeber, Birgit Ziegler 205 $a1st ed. 210 $aLeverkusen$cVerlag Barbara Budrich$d2016 215 $a1 online resource (240) 225 0 $aSchriftenreihe der Sektion Berufs- und Wirtschaftspa?dagogik der Deutschen Gesellschaft fu?r Erziehungswissenschaft (DGfE) 311 $a3-8474-0588-8 327 $aCover -- Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspa?dagogischen Forschung 2016 -- Inhaltsverzeichnis -- Vorwort -- Developing expertise: occupational versus job-based approaches in contemporary labour markets -- 1. Introduction -- 2. Changing relationship between apprenticeship and occupation -- 3. Apprenticeship as a job rather than an occupation: the English case -- 4. Conclusion -- "Duale" oder "dualistische" Berufsbildung: Gemeinsamkeiten und Unterschiede O?sterreich-Schweiz-Deutschland -- 1. Einleitung -- 2. Jugendarbeitslosigkeit und Lehrlingsausbildung - (k)ein klarer Zusammenhang? -- 3. Elemente der Lehrlingsausbildung: System oder Konglomerat? -- 3.1 Gestaltungsmerkmale der Lehrlingsausbildung -- 3.2 Unterschiede in der Beteiligungsstruktur und der Einbindung der Lehrlingsausbildung in das Bildungswesen -- 4. Arbeitsmarktpolitik und Arbeitsmarktentwicklung -- 5. Schlu?sse, Fragen -- Die Berufsbildung der Schweiz als permanenter Kompromissbildungsprozess -- 1. Konventionstheoretische Rahmung der Berufsbildung -- 1.1 These und Perspektive -- 1.2 Historische Akteure der Berufsbildung -- 2. Erste gesamtschweizerische Berufsbildungsgesetzgebung 1930 als pfadabha?ngige Setzung -- 2.1 Zum Charakter der Berufsbildung als Rahmengesetzgebung -- 2.2 Horizontale und vertikale Hybridbildungen -- 3. Die schweizerische Berufsmaturita?t als vertikale Hybridbildung der Berufs- und Allgemeinbildung -- 3.1 Die Berufsmaturita?t als Kompromiss -- 3.2 Berufs- und Branchenverba?nde als Gestaltungsakteure der Berufsmaturita?t -- 4. Schlussfolgerungen -- Berufslaufbahnkonzepte: Instrumente zur Weiterentwicklung des Berufsbildungssystems? -- 1. Einleitung -- 2. Sozialer Wandel: Ausgangspunkte fu?r die Formulierung von Berufslaufbahnkonzepten -- 2.1 Strukturwandel/Wissensgesellschaft und Lebenslanges Lernen -- 2.2 Demografischer Wandel und Akademisierung -- 2.3 Europa?isierung. 327 $a3. Funktionen beruflicher Laufbahnkonzepte -- 3.1 Idealtypisches Laufbahnmodell -- 3.2 Zentrale Funktionen -- 4. Chancen und Grenzen beruflicher Laufbahnkonzepte -- Gestaltungsfragen zur Akademisierung der beruflichen Bildung am Beispiel der Gesundheitsfachberufe -- 1. Akademisierungstendenzen in der beruflichen Bildung -- 2. Makroebene: Zielstellung der Akademisierung -- 3. Mesoebene: Curriculare und organisatorische Umsetzung der Akademisierung -- 4. Mikroebene: Lehr-Lernprozessgestaltung -- 5. Fazit -- Handeln in Gescha?ftsprozessen als Forschungs- und Lehr-Lern-Gegenstand -- 1. Gescha?ftsprozessorientierung in der beruflichen Aus- und Weiterbildung - Ausgangslage und Handlungsbedarf -- 2. Begriffsversta?ndnis: Gescha?ftsprozess -- 3. Ansa?tze der Betriebswirtschaftslehre und Wirtschaftsinformatik -- 4. Analyse und Modellierung von Gescha?ftsprozessen in einem Unternehmen der Energiewirtschaft -- 4.1 Untersuchungsdesign -- 4.2 Einige Befunde zur Kommunikation und Kooperation in Kern- und Unterstu?tzungsprozessen -- 5. Zusammenfassung und Ausblick -- Nutzung von digitalen Medien an berufsbildenden Schulen -Notwendigkeit, Rahmenbedingungen, Akzeptanz und Wirkungen -- 1 Problemstellung -- 2 Erwartungshaltung und Notwendigkeit der Integration digitaler Medien in der beruflichen Bildung -- 3 Nutzung digitaler Medien an allgemeinen und beruflichen Schulen -- 4 Bedingungsfaktoren der Akzeptanz digitaler Medien an den berufsbildenden Schulen -- 4.1 UTAUT im U?berblick -- 4.2 Bedingungsfaktoren der Technologie-Akzeptanz und vergleichende Betrachtung zur Situation an (berufsbildenden) Schulen -- 5 Handlungsempfehlung und kritisches Resu?mee -- Branchen- und lernortspezifische Herausforderungenbeim Einsatz von Tablets in der u?berbetrieblichen Ausbildung der Schweizer Banken -- 1. Einleitung -- 2. Einsatz von Tablets in der u?berbetrieblichen Ausbildung. 327 $a3. Das Projekt "Future Learning" -- 4. Branchenspezifische Interessen am Einsatz von Tablets -- 5. Akzeptanzprobleme und Diskrepanzen zur betrieblichen Ausbildung -- 6. Fazit und Ausblick -- Struktur und Organisation berufsbegleitender MINT-Studienga?nge -- 1. Berufsbegleitende Studienga?nge im MINT-Bereich -- 2. Untersuchungssample und methodisches Vorgehen -- 3. Struktur und Organisation berufsbegleitender MINT-Studienga?nge -- 4. Herausforderungen fu?r Lehrende und Koordinatoren -- 5. Anforderungen und Entwicklungspotentiale fu?r Kooperationspartner -- 6. Fazit - Vera?nderung und Weiterentwicklung der Bildungsorganisation und -struktur -- Entwicklung eines Modells zur Beurteilung der Qualita?t von berufsbegleitenden Studienga?ngen -- 1. Einleitung -- 2. Forschungsstand -- 3. Fragestellung -- 4. Methodische Vorgehensweise -- 5. Ergebnisse der Pilotierungsstudie -- 5.1. Beschreibung der Stichprobe -- 5.2. Messmodell -- 5.3. Strukturmodell -- 6. Diskussion und Ausblick -- Fachdidaktisches Wissen im Rechnungswesen -Befunde einer Onlinebefragung aus O?sterreich -- 1. Einleitung -- 2. Facetten und Befunde zum fachdidaktischen Professionswissen im Rechnungswesen -- 3. Methode -- 3.1 Design der Studie und Beschreibung der Stichprobe -- 3.2 Operationalisierung des RW-PCKs sowie der von Schu?ler/inne/n wahrgenommenen Instruktionsqualita?t -- 3.3 Analyseverfahren und Pru?fung der Normalverteilung -- 4. Ergebnisse -- 4.1 Dimensionsanalyse -- 4.2 Validierungsstudie -- 4. Diskussion -- Stellenwert beruflicher Weiterbildung fu?r Betriebe und Bescha?ftigte im Handwerk -- 1. Ausgangssituation und Problemstellung -- 2. Theoretischer Hintergrund und Stand der Forschung -- 3. Weiterbildung in Handwerksbetrieben. Innerbetriebliche Wahrnehmungen im Branchenvergleich -- 3.1 Wahrnehmungen der betrieblichen Weiterbildungsaktivita?t -- 3.2 Weiterbildung in der Freizeit. 327 $a4. Zusammenfu?hrung der Studienergebnisse und Herleitungder SBW-Skala (Stellenwert beruflicher Weiterbildung) -- 5. Relevanz der Ergebnisse fu?r die berufspa?dagogischeForschung und Praxis -- Die Beurteilung kaufma?nnischer Auszubildender in der betrieblichen Praxis - Eine explorative Studie beiIndustrie- und Bankkaufleuten -- 1. Ausgangslage und Fragestellung -- 2 Grundlagen der Leistungsbeurteilung in der betrieblichen Ausbildung -- 2.1 Kennzeichen und ga?ngige Verfahren der Personalbeurteilung -- 2.2 Funktionen und Anla?sse der Beurteilung von Angestellten und Auszubildenden -- 2.3 Branchenspezifische Anforderungen und Beurteilungskriterien fu?r Auszubildende -- 2.4 Fragestellungen der empirischen Studie -- 3. Untersuchungsdesign der empirischen Studie -- 3.1 Datengewinnung und Stichprobe -- 3.2 Erhebungsinstrumente und Datenauswertung -- 4. Befunde der empirischen Studie -- 4.1 Allgemeine Verfahrensmerkmale der Beurteilungspraxis -- 4.2 Merkmale der eingesetzten Beurteilungsbogen -- 4.3 Unterschiede zwischen Industrie und Banken -- 5. Fazit und Ausblick -- Lesbarkeit der Branchen - Notizen zur Ordnungssemantik des Gewerbes in Realienbu?cherndes 19. Jahrhunderts -- 1. Einleitung -- 2. Schul- und Schulbuchentwicklung im 19. Jahrhundert -- 3. Gewerbebegriff und sozial-politische Semantik -- 4. Gewerbe zwischen Stand und Klasse, Bewahren und Erneuern -- 5. Wandel der Arbeit: Verha?ltnis von Handwerk undIndustrie -- 6. Exkurs: Metaphorologische Schulbuch- und Berufsbildungsforschung -- 7. Ausblick. 330 $aMit welchen Fragestellungen bescha?ftigt sich die berufs- und wirtschaftspa?dagogische Forschung? Das aktuelle Jahrbuch gibt hierauf Antworten: Es widmet sich Fragen der Organisation, der Bedingungen und der Strukturen der beruflichen Bildung. Es werden u.a. Ansa?tze zur Entwicklung von Expertise, Strukturen einer, dualen' oder ,dualistischen' Berufsbildung sowie die Folgen der Akademisierung der Berufsbildung diskutiert. Weitere Beitra?ge stellen die berufliche Lehr-Lern- und Unterrichtsforschung sowie Fragen der Hochschul- und Lehrerbildungsforschung in den Mittelpunkt, wobei u.a. die Spezifita?ten berufsbegleitender Studienga?nge in den Blick genommen werden. Schließlich fragen die Autorinnen und Autoren nach dem Stellenwert beruflicher Weiterbildung fu?r Betriebe und Bescha?ftigte im Handwerk sowie nach Ansa?tzen zur Beurteilung von Auszubildenden in der betrieblichen Praxis. Ein U?berblick u?ber die historische berufsbildende Schulbuchforschung beschließt das Jahrbuch. What questions does vocational and business education research deal with? The current yearbook provides answers to these questions: it addresses questions about the organisation, conditions and structures of vocational education and training. It discusses approaches to the development of expertise, the structures of 'dual' or 'dualistic' vocational education and training and the consequences of the academicisation of vocational education and training. Further contributions focus on vocational teaching, learning and teaching research as well as questions of higher education and teacher training research, including the specificities of part-time degree programmes. Finally, the authors ask about the significance of continuing vocational training for companies and employees in the skilled trades and about approaches for assessing trainees in company practice. The yearbook concludes with an overview of historical vocational textbook research. 410 0$aSchriftenreihe der Sektion Berufs- und Wirtschaftspa?dagogik der Deutschen Gesellschaft Fu?r Erziehungswissenschaft (DGfE) 606 $aBerufliche Lehr-Lern-Forschung 606 $aberufliches Lernen 606 $aBerufspa?dagogik 606 $aBusiness Education 606 $aDidactics 606 $aDidaktik 606 $aVocational Education 606 $aVocational Learning 606 $aVocational Teaching-Learning Research 606 $aWirtschaftspa?dagogik 610 $aVocational Education 610 $aBusiness Education 610 $aVocational Teaching-Learning Research 610 $aVocational Learning 610 $aDidactics 610 $aBerufspädagogik 610 $aWirtschaftspädagogik 610 $aBerufliche Lehr-Lern-Forschung 610 $aberufliches Lernen 610 $aDidaktik 615 4$aBerufliche Lehr-Lern-Forschung 615 4$aberufliches Lernen 615 4$aBerufspa?dagogik 615 4$aBusiness Education 615 4$aDidactics 615 4$aDidaktik 615 4$aVocational Education 615 4$aVocational Learning 615 4$aVocational Teaching-Learning Research 615 4$aWirtschaftspa?dagogik 676 $a370.113 700 $aSeifried$b Jürgen$4edt$01434090 702 $aSeifried$b Ju?rgen$cProf. Dr.$4edt 702 $aSeeber$b Susan$cProf. Dr.$4edt 702 $aZiegler$b Birgit$cProf. Dr.$4edt 801 0$bWaSeSS 801 1$bWaSeSS 906 $aBOOK 912 $a9910309743703321 996 $aJahrbuch der berufs- und wirtschaftspa?dagogischen Forschung 2016$93586016 997 $aUNINA