LEADER 04023oam 2200649 c 450 001 9910309735503321 005 20231030140658.0 010 $a3-8474-0858-5 024 3 $a9783847408581 035 $a(CKB)4330000000532402 035 $a(MiAaPQ)EBC5450083 035 $a(WaSeSS)IndRDA00124869 035 $a(Verlag Barbara Budrich)9783847408581 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/39279 035 $a(EXLCZ)994330000000532402 100 $a20220221h20152016 uy 0 101 0 $ager 135 $aurcnu|||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 00$aLernumgebungen$eErziehungswissenschaftliche Perspektiven auf Schulgeba?ude und Klassenzimmer$b[electronic resource]$fUlrike Stadler-Altmann 205 $a1st ed. 210 $aLeverkusen$cVerlag Barbara Budrich$d2015 210 $d2015, c2016 215 $a1 online resource (154 pages) $cillustrations 311 $a3-8474-0709-0 330 $aIn erfolgreichen, guten Schulen werden Lehren und Lernen durch die bauliche Umgebung bestmo?glich unterstu?tzt - aus Schul- und Lernra?umen sollten also Lebensra?ume werden. Um dies zu erreichen mu?ssen erziehungswissenschaftliche, architekturpsychologische und architektonische Anspru?che in Einklang gebracht werden. Die AutorInnen na?hern sich dem Thema der pa?dagogischen Schulraumgestaltung aus ihren jeweiligen Disziplinen und ero?ffnen Wege fu?r eine optimalen Schul- und Klassenzimmergestaltung. In successful, good schools, teaching and learning are best supported by the structural environment - school and learning spaces should therefore become living spaces. In order to achieve this, educational science, architectural psychology and architectural requirements must be brought into harmony. The authors approach the topic of pedagogical schoolroom design from their respective disciplines and open up ways for optimal school and classroom design. 330 1 $aDer Sammelband bietet einen guten ersten Einblick in das Thema. Er eignet  sich fu?r Leser, die Lernumwelten verbessern wollen. KlasseKinder 04/2017 Alles in allem liegt ein schmales, aber themenreiches Buch vor.[...] Aber das Buch kann sich in der Reihe von Bu?chern, die sich zuletzt auffallend konjunkturell mit dem Raum (von Schule) bescha?ftigt haben, durchaus behaupten. EWR 5/2016 Die Beitra?ge greifen den Zusammenhang von pa?dagogischen Konzepten und der Gestaltung der Lernumwelt anhand internationaler Beispiele auf. Genderundschule.de 10.10.2016 Beeindruckend werden empirische Forschungsergebnisse zum positiven Zusammenhang von gestalteter Umgebung und der Fo?rderung des Lernens ero?rtert. Richtungsweisend ist die zum Ausdruck kommende Interdisziplinarita?t zwischen den beteiligten Disziplinen der Erziehungswissenschaft, der Architektur und der Psychologie. Praxisbeispiele zur guten Schularchitektur und zu entsprechenden Partizipationsprozessen machen das nicht ganz einfache Thema anschaulich. socialnet.de, 17.02.2016 606 $aclassroom design 606 $acomparative 606 $aeducational research 606 $aerziehungswissenschaftliche Forschung 606 $aKomparatistische 606 $alearning environment 606 $aLernumgebung 606 $aschool architecture 606 $aSchulgeba?ude und Klassenzimmer 610 $aArchitecture 615 4$aclassroom design 615 4$acomparative 615 4$aeducational research 615 4$aerziehungswissenschaftliche Forschung 615 4$aKomparatistische 615 4$alearning environment 615 4$aLernumgebung 615 4$aschool architecture 615 4$aSchulgeba?ude und Klassenzimmer 676 $a371.62 700 $aStadler-Altmann$b Ulrike$4edt 702 $aStadler-Altmann$b Ulrike$cProf. Dr.$4edt 801 0$bWaSeSS 801 1$bWaSeSS 906 $aBOOK 912 $a9910309735503321 996 $aLernumgebungen$92290014 997 $aUNINA