LEADER 04129nam 2200721 450 001 9910279741203321 005 20201016235202.0 010 $a2-7606-2936-8 010 $a979-1-03-650391-7 010 $a2-7606-2394-7 024 7 $a10.4000/books.pum.13812 035 $a(CKB)2470000000002191 035 $a(EBL)3248920 035 $a(SSID)ssj0000376878 035 $a(PQKBManifestationID)12091074 035 $a(PQKBTitleCode)TC0000376878 035 $a(PQKBWorkID)10336977 035 $a(PQKB)11080458 035 $a(MiAaPQ)EBC4750139 035 $a(CaPaEBR)406436 035 $a(CaBNvSL)slc00206083 035 $a(MiAaPQ)EBC3248920 035 $a(FrMaCLE)OB-pum-13812 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/53674 035 $a(VaAlCD)20.500.12592/xdq4sf 035 $a(schport)gibson_crkn/2009-12-01/3/406436 035 $a(PPN)23000217X 035 $a(EXLCZ)992470000000002191 100 $a20161216h20032003 uy 0 101 0 $afre 135 $aur|n|---||||| 181 $ctxt 182 $cc 183 $acr 200 13$aLe mode?le ludique $ele jeu, l'enfant ayant une de?ficience physique et l'ergothe?rapie /$fFrancine Ferland 205 $a3e e?d. 210 $cPresses de l?Université de Montréal$d2003 210 1$aMontre?al, Que?bec :$cLes Presses de l'Universite? de Montre?al,$d2003. 210 4$d©2003 215 $a1 online resource (217 p.) 225 1 $aParame?tres 300 $aDescription based upon print version of record. 311 $a2-7606-1869-2 320 $aComprend des re?f. bibliogr. 330 $aComment l'ergothérapie peut-elle mettre le jeu au service de l'enfant qui présente une déficience physique pour l'aider à développer son autonomie et ses capacités d'adaptation ? L'auteure répond à cette question en proposant le modèle ludique, cadre conceptuel innovateur sous-tendant un modèle de pratique qui permet d'aborder cet enfant dans toute sa globalité. C'est grâce au jeu en effet que l'enfant explore le monde, qu'il met en oeuvre sa curiosité, sa créativité, qu'il entre en contact avec les autres. En faisant découvrir à l'enfant ayant une déficience physique le plaisir d'agir dans un contexte ludique, on l'incite à déployer au maximum sa capacité d'agir, malgré les entraves, et à réagir en cas d'échec en trouvant lui-même les moyens de contourner les difficultés. Ce faisant, on l'accompagne dans le développement de son autonomie. Dans le modèle ludique, l'enfant, reconnu avant tout comme tel, intervient dans le processus de décision, participe à sa thérapie et éprouve ainsi, pour la première fois peut-être, le sentiment d'avoir une certaine emprise sur sa vie. Cette conception, qui s'appuie sur une vision holistique de l'être humain, débouche sur une pratique centrée sur les besoins de l'enfant et de sa famille. Il s'agit en somme de permettre aux uns et aux autres de découvrir le plaisir de vivre, le plaisir d'être de même que le plaisir de faire. En annexe, l'ouvrage fournit des précisions concernant la méthodologie de la recherche menée par Francine Ferland et il offre aux professionnels les outils nécessaires à l'application de la méthode. Cette troisième édition revue et augmentée présente également les recherches inspirées, depuis 1994, par cette pratique thérapeutique et laisse entrevoir comment d'autres clientèles pourraient en bénéficier. Traduit en espagnol et en anglais. 410 0$aParame?tres 606 $aChildren with disabilities$xRehabilitation 606 $aOccupational therapy for children 610 $ahandicap 610 $aéducation 610 $ajeu 610 $adéficience 615 0$aChildren with disabilities$xRehabilitation. 615 0$aOccupational therapy for children. 676 $a615.8/515/087 700 $aFerland$b Francine$f1947-$0914494 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910279741203321 996 $aLe mode?le ludique$92115431 997 $aUNINA