LEADER 03485 am 2200517 n 450 001 9910252738603321 005 20170830 010 $a2-7574-1891-2 024 7 $a10.4000/books.septentrion.16572 035 $a(CKB)4100000001653856 035 $a(FrMaCLE)OB-septentrion-16572 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/55893 035 $a(PPN)224385542 035 $a(EXLCZ)994100000001653856 100 $a20180123j|||||||| ||| 0 101 0 $afre 135 $auu||||||m|||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aPédagogie du projet et didactique du français $ePenser et débattre avec Francis Ruellan /$fYves Reuter 210 $aVilleneuve d'Ascq $cPresses universitaires du Septentrion$d2017 215 $a1 online resource (248 p.) 311 $a2-85939-880-5 330 $aCet ouvrage confronte trois discours portant sur les relations entre pédagogie du projet et didactique de l?écriture. Le premier est constitué de deux articles de Francis Ruellan ? mort prématurément en 2003 ? référant à sa thèse : il y précise le cadre théorique qui est le sien, autour du projet, de trois types de situations (fonctionnelles, différées et de structuration), de l?articulation entre production et réflexion? et analyse un matériau empirique important : situations, outils construits, réécritures des élèves, entretiens? Le second discours est celui de chercheurs : J.P. Bernié, D.G. Brassart, M. Brossard, Y. Reuter, B. Schneuwly, qui ont repris ses travaux pour en débattre autour de problèmes tels que les modes de validation proposés, les relations entre pédagogie et didactique(s), l?évaluation des modes de travail pédagogicodidactiques, le statut et les fonctions des situations différées, les relations entre logiques d?enseignement et d?apprentissage, l?importance des notions de situation et de contexte, les relations entre théories psychologiques et théories didactiques? Le troisième discours, qui constitue la dernière partie de cet ouvrage, est celui de praticiens en recherche, M.A. Ballenghien et B. Cauchy, qui ont expérimenté les projets d?écriture analysés et qui témoignent des conditions de possibilité, des limites et des intérêts d?une collaboration entre enseignants et chercheurs. Hommage sans doute à un chercheur trop tôt disparu, ce livre se veut surtout un ouvrage scientifique débattant d?une ?uvre d?importance autour de questions cruciales pour la didactique de l?écriture, les didactiques, la pédagogie et la psychologie de l?éducation. 606 $aProject method in teaching 606 $aFrench language$xStudy and teaching 610 $afrançais 610 $aéducation 610 $adidactique 615 0$aProject method in teaching. 615 0$aFrench language$xStudy and teaching. 700 $aBallenghie$b Marie-Agnès$01288893 701 $aBernié$b Jean-Paul$0470840 701 $aBrassart$b Dominique Guy$01288894 701 $aBrossard$b Michel$01239427 701 $aCauchy$b Bruno$01288895 701 $aReuter$b Yves$0457625 701 $aRuellan$b Francis$0314338 701 $aSchneuwly$b Bernard$01288896 701 $aReuter$b Yves$0457625 801 0$bFR-FrMaCLE 906 $aBOOK 912 $a9910252738603321 996 $aPédagogie du projet et didactique du français$93021009 997 $aUNINA