LEADER 04059 am 2200877 n 450 001 9910251397903321 005 20170801 010 $a2-7574-1898-X 024 7 $a10.4000/books.septentrion.14646 035 $a(CKB)4100000001587790 035 $a(FrMaCLE)OB-septentrion-14646 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/57507 035 $a(PPN)224385534 035 $a(EXLCZ)994100000001587790 100 $a20180109j|||||||| ||| 0 101 0 $afre 135 $auu||||||m|||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aQuestionner l'implicite $eLes méthodes de recherche en didactiques (3) /$fCora Cohen-Azria, Nathalie Sayac 210 $aVilleneuve d'Ascq $cPresses universitaires du Septentrion$d2017 215 $a1 online resource (282 p.) 311 $a2-7574-0122-X 330 $aCet ouvrage fait le point sur les diverses dimensions implicites ou impensées qui participent de toute recherche à l'insu même des chercheurs. Issu d'un séminaire international, plus précisément consacré aux recherches en didactiques, autour de trois thèmes : - questionner les implicites dans les choix de constitution des corpus ; - questionner les implicites liés aux cadres théoriques ; - questionner les implicites liés aux choix méthodologiques et épistémologiques ; complétés par trois textes de synthèse. Il intéressera, en raison de l'importance des problèmes qu'il soulève, aussi bien les chercheurs en sciences humaines que les formateurs et les étudiants qui sont tenus d'aborder les questions de méthode au sein de leur cursus. Il s?inscrit dans la continuité de la réflexion entamée en 2005 autour des méthodes de recherche en didactiques et fait ainsi suite aux deux premiers livres : Les méthodes de recherche en didactiques vol. 1 et Les méthodes de recherche en didactiques : questions de temporalité vol. 2, parus en 2006 et 2007 aux Presses Universitaires du Septentrion. 606 $aEducation 606 $aéducation 606 $ascience 606 $adidactique 610 $ascience 610 $aéducation 610 $adidactique 615 4$aEducation 615 4$aéducation 615 4$ascience 615 4$adidactique 700 $aAbboud-Blanchard$b Maha$01290561 701 $aBruguière$b Catherine$01291483 701 $aCarnus$b Marie-France$01291484 701 $aChaussecourte$b Philippe$01291485 701 $aCohen-Azria$b Cora$01290564 701 $aCross$b David$0410989 701 $aDaunay$b Bertrand$01235959 701 $aDelannoy-Courdent$b Albine$01291486 701 $aDelcambre$b Isabelle$01233407 701 $aGirault$b Yves$01219245 701 $aHassan$b Rouba$01291487 701 $aHeraud$b Jean-Loup$01289456 701 $aHersant$b Magali$01289701 701 $aHuchette$b Michaël$01291488 701 $aKerneis$b Jacques$01291489 701 $aLahanier-Reuter$b Dominique$01290569 701 $aLebeaume$b Joël$01291490 701 $aLemaire$b Eva$01291491 701 $aLeutenegger$b Francia$01291492 701 $aLe Maréchal$b Jean-François$01291493 701 $aMartinand$b Jean-Louis$01290575 701 $aOudart$b Anne-Catherine$01278024 701 $aPerrin-Glorian$b Marie-Jeanne$01290577 701 $aRoditi$b Éric$01290580 701 $aSantini$b Jérôme$01291494 701 $aSayac$b Nathalie$01291495 701 $aSchubauer-Leoni$b Maria Luisa$0321127 701 $aTiberghien$b Andrée$01291496 701 $aToledo Jofré$b María Isabel$01291497 701 $aTutiaux-Guillon$b Nicole$01290581 701 $aVannier$b Marie-Paule$01289705 701 $aVeillard$b Laurent$01291498 701 $aZaid$b Abdelkarim$01291499 701 $aCohen-Azria$b Cora$01290564 701 $aSayac$b Nathalie$01291495 801 0$bFR-FrMaCLE 906 $aBOOK 912 $a9910251397903321 996 $aQuestionner l'implicite$93021856 997 $aUNINA LEADER 02433nlm 22003015 450 001 996586748503316 005 20240402081241.0 100 $a20190620d2019---- fg 101 0 $aeng 102 $aUS 135 $adrcnu 200 1 $aHumanism and Scholasticism in Late Medieval Germany$fJames H. Overfield 210 1 $aPrinceton, NJ$cPrinceton University Press$d[2019] 215 $aTesto elettronico (PDF) (XVIII, 344 p. ) 225 2 $aPrinceton Legacy Library 230 $aBase dati testuale 330 $aQuesta analisi della vita intellettuale delle università tedesche nel XV e all'inizio del XVI secolo dimostra che i rapporti umanisti-scolastici non erano le lotte titaniche descritte nelle argomentazioni degli umanisti o nelle numerose cronache moderne. Evitando dicotomie nette ma fuorvianti, l'autore descrive la critica degli umanisti tedeschi alla scolastica dal 1450 al 1510 e la risposta degli scolastici. Egli traccia l'accoglienza degli umanisti nelle università tedesche, compreso il loro posto nelle corporazioni accademiche, l'"opposizione" che dovettero affrontare e il ritmo delle riforme umanistiche dei programmi di studio, e colloca il famoso caso Reuchlin e altre faide intellettuali nel contesto delle politiche umanistiche. rapporti scolastici. Dopo il 1500 gli appelli dei primi umanisti alla riforma della grammatica latina e all'insegnamento degli studia humanitatis cedettero il posto ad attacchi più ampi alla teologia scolastica e all'offerta filosofica dei corsi artistici. Lo studio si avvale di un'ampia varietà di fonti per descrivere sia il graduale emergere dell'umanesimo rinascimentale dopo il 1450 sia il suo rapido trionfo dopo il 1500. James H. Overfield è professore associato di storia presso l'Università del Vermont, Burlington. Pubblicato originariamente nel 1985. La Princeton Legacy Library utilizza la più recente tecnologia di stampa su richiesta per rendere nuovamente disponibili libri precedentemente fuori stampa dall'illustre elenco della Princeton University Press. 410 0$aACLS Humanities E-Book. 606 0 $aScolastica$xPolemiche$yGermania$2BNCF 676 $a193 700 1$aOVERFIELD,$bJames H.$f1942-$0615698 712 02$aAmerican Council of Learned Societies. 801 0$aIT$bcba$cREICAT 912 $a996586748503316 959 $aEB 969 $aER 996 $aHumanism and Scholasticism in late medieval Germany$91083074 997 $aUNISA