LEADER 03556 am 2200625 n 450 001 9910231243803321 005 20170425 010 $a2-88224-188-7 024 7 $a10.4000/books.ies.142 035 $a(CKB)4100000001037454 035 $a(FrMaCLE)OB-ies-142 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/47024 035 $a(PPN)221484736 035 $a(EXLCZ)994100000001037454 100 $a20171128j|||||||| ||| 0 101 0 $afre 135 $auu||||||m|||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 14$aLes étudiants d?Afrique subsaharienne $eReprésentations et discours des acteurs des Hautes écoles de la santé et du social sur les processus et les conditions d?apprentissage /$fMyriam Graber, Claire-Lise Megard Mutezintare, Théogène-Octave Gakuba 210 $aGenève $cÉditions ies$d2017 215 $a1 online resource (224 p.) 311 $a2-88224-088-0 330 $aQuelles sont les attentes des étudiants des Hautes écoles spécialisées quant à leur formation ? Quelles sont les difficultés qu'ils rencontrent ? Leur origine, leur représentation du monde, leur rapport au savoir sont-ils déterminants dans leur apprentissage ? Le présent ouvrage, issu d'une recherche qualitative menée dans quatre Hautes écoles de santé et de travail social se penche sur les défis particuliers que doivent relever les étudiants d'Afrique subsaharienne qui entreprennent une formation supérieure. Dans une volonté de mieux cerner les difficultés d'apprentissage de ces étudiants - relevées par eux-mêmes et par leurs formateurs - cette étude tente de mieux comprendre les problématiques en jeu et de formuler la complexité de la relation pédagogique d'une population migrante avec son milieu d'accueil. La recherche a été menée au moyen d'entretiens semi-directifs avec des enseignants et des praticiens formateurs et à l'aide d'entretiens de groupe, fondés sur des situations emblématiques, auprès d'étudiants d'origine d'Afrique subsaharienne. Cette approche a permis de mettre en évidence comment les représentations divergentes que les acteurs impliqués ont de l'insertion sociale, du rapport au monde, de l'autre, du temps et du savoir peuvent entraver le processus d'apprentissage. Une série de recommandations et de propositions stimulantes quant à l'interculturalisation de la formation permet d'envisager un prolongement de la lecture dans l'action, tant au niveau individuel qu'institutionnel. 517 $aétudiants d?Afrique subsaharienne 606 $aSocial Work & Social Policy 606 $amigration 606 $aracisme 606 $adiscrimination 606 $adroits humains 606 $aformation 606 $atravail social 610 $adroits humains 610 $aracisme 610 $amigration 610 $adiscrimination 610 $atravail social 610 $aformation 615 4$aSocial Work & Social Policy 615 4$amigration 615 4$aracisme 615 4$adiscrimination 615 4$adroits humains 615 4$aformation 615 4$atravail social 700 $aGraber$b Myriam$01322522 701 $aMegard Mutezintare$b Claire-Lise$01322523 701 $aGakuba$b Théogène-Octave$01311579 701 $aEckmann$b Monique$01287233 801 0$bFR-FrMaCLE 906 $aBOOK 912 $a9910231243803321 996 $aLes étudiants d?Afrique subsaharienne$93035113 997 $aUNINA