LEADER 05356 am 2200961 n 450 001 9910214938503321 005 20161201 010 $a2-87558-109-0 035 $a(CKB)3710000001633310 035 $a(FrMaCLE)OB-pucl-2082 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/57165 035 $a(PPN)203892445 035 $a(EXLCZ)993710000001633310 100 $a20170703j|||||||| ||| 0 101 0 $afre 135 $auu||||||m|||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aProgression et transversalité $eComment (mieux) articuler les apprentissages dans les disciplines scolaires ? /$fGhislain Carlier, Myriam De Kesel, Jean-Louis Dufays, Bernadette Wiame 210 $aLouvain-la-Neuve $cPresses universitaires de Louvain$d2016 215 $a1 online resource (270 p.) 311 $a2-87558-108-2 330 $aQuoi de plus incontournable, en matière d'enseignement-apprentissage, que la progression des dispositifs mis en ?uvre par les enseignants et des acquisitions qu'ils permettent de susciter ? La progression est sans conteste la condition fondamentale de la dynamique du savoir et de son enrichissement, car tout enseignement est inscrit dans le temps et comporte une dimension narrative : apprendre quelque chose à quelqu'un, c'est nécessairement construire une histoire avec lui, c'est l'entrainer dans un récit dont il est le héros. Peut-on caractériser plus précisément cette progression des apprentissages ? Comment se construit l'histoire de l'apprentissage dans chaque domaine du savoir et dans la diversité des contextes éducatifs ? Telle est la première question à laquelle les contributions du présent ouvrage ont cherché à apporter quelques éléments de réponse. Si l'apprentissage ne peut se passer de progression, il ne peut pas davantage se passer de transversalité. Un savoir ne peut en effet être considéré comme acquis que lorsqu'il fait l'objet d'un transfert, c'est-à-dire lorsque l'apprenant se montre capable de l'utiliser dans d'autres contextes que celui où il lui a été transmis et à d'autres fins que pour lui-même ou pour des visées « savantes ». Apprendre, c'est devenir capable d'utiliser des savoirs dans le cadre d'autres disciplines, en les mettant au service de l'apprentissage scolaire dans son ensemble? et au service de la vie. Mais si cette importance de la transversalité relève à certains égards de l'évidence, il ne suffit pas de l'affirmer ; la convocation de différents regards disciplinaires doit permettre d'aller plus loin en montrant concrètement comment chaque discipline favorise des transferts vers d'autres « champs » qu'elle-même. Tel est le second défi qui était posé aux contributeurs du présent ouvrage, qui constitue les actes de la troisième journée d'études organisée par le CRIPEDIS depuis sa création en 2008. 606 $aSociology 606 $aapprentissage 606 $atransfert d'apprentissage 606 $ainerdisciplinarité dans l'enseignement 606 $aéducation progressive 610 $atransfert d'apprentissage 610 $aapprentissage 610 $aéducation progressive 610 $ainerdisciplinarité dans l'enseignement 615 4$aSociology 615 4$aapprentissage 615 4$atransfert d'apprentissage 615 4$ainerdisciplinarité dans l'enseignement 615 4$aéducation progressive 700 $aBeaume$b Stéphane$01287192 701 $aBonnet$b Pascale$01287193 701 $aBya$b Nicole$01287194 701 $aCarlier$b Ghislain$01287195 701 $aChaumont$b Emmanuel$01287196 701 $aCollès$b Luc$01287197 701 $aCrahay$b M$01287198 701 $aDelmarcelle$b Céline$01287199 701 $aDe Croix$b Séverine$01284976 701 $aDe Kesel$b Myriam$01285092 701 $aDolz$b Joaquim$01287200 701 $aDufays$b Jean-Louis$0779994 701 $aÉtienne$b Dany$01153557 701 $aHauchart$b Christiane$01287201 701 $aHausmann$b Sabine$01287202 701 $aHubert$b Pascal$01287203 701 $aJacquinet$b Norbert$01287204 701 $aKalinowska$b Irène M$01285094 701 $aKoeune$b Alain$01287205 701 $aLedur$b Dominique$01287206 701 $aLeroy$b C$01287207 701 $aLiesse$b Dominique$01287208 701 $aMotter$b Sophie$01287209 701 $aPalsterman$b Luc$01287210 701 $aPieczynski$b Jean-Luc$01285098 701 $aPietquin$b Paul$01287211 701 $aPlumat$b Jim$01285100 701 $aRicker$b Marie-Émilie$01287212 701 $aSchneider$b Maggy$01287213 701 $aStraeten$b Marie-Hélène$01287214 701 $aTinant$b Bernard$01287215 701 $aVandercleyen$b François$01287216 701 $aVan Schaftingen$b Jean$01287217 701 $aWaszak$b Cendrine$01287218 701 $aWattiez$b Rudy$01287219 701 $aWiame$b Bernadette$01287220 701 $aCarlier$b Ghislain$01287195 701 $aDe Kesel$b Myriam$01285105 701 $aDufays$b Jean-Louis$0779994 701 $aWiame$b Bernadette$01287220 801 0$bFR-FrMaCLE 906 $aBOOK 912 $a9910214938503321 996 $aProgression et transversalité$93020108 997 $aUNINA