LEADER 05831nam 2200697 450 001 9910208948603321 005 20230126213926.0 010 $a1-5231-1026-0 010 $a1-119-01188-4 010 $a1-119-01189-2 010 $a1-119-01187-6 024 7 $a10.1002/9781119011897 035 $a(CKB)4330000000000845 035 $a(PQKBManifestationID)13933910 035 $a(PQKBWorkID)14775311 035 $a(PQKB)23359025 035 $a(CaBNVSL)mat08040174 035 $a(IDAMS)0b00006485f0e688 035 $a(IEEE)8040174 035 $a(DLC) 2015002324 035 $a(Au-PeEL)EBL4436069 035 $a(CaPaEBR)ebr11169669 035 $a(CaONFJC)MIL902573 035 $a(OCoLC)900635427 035 $a(MiAaPQ)EBC4436069 035 $a(PPN)260454273 035 $a(EXLCZ)994330000000000845 100 $a20171024d2008 uy 101 0 $aeng 135 $aurcnu|||||||| 181 $ctxt 182 $cc 183 $acr 200 10$aFundamentals of infrared and visible detector operation and testing /$f.John David Vincent, Steven E. Hodges, John Vampola, Mark Stegall, Greg Pierce 205 $aSecond edition. 210 1$aHoboken, New Jersey :$cWiley,$d[2016] 210 2$a[Piscataqay, New Jersey] :$cIEEE Xplore,$d[2015] 215 $a1 online resource (646 pages) $cillustrations (some color), tables, photographs 225 1 $aWiley series in pure and applied optics 300 $aIncludes index. 311 $a1-118-09488-3 320 $aIncludes bibliographical references at the end of each chapters and index. 327 $aForeword ix -- Preface xiii -- About the Companion Website xv -- UNIT I DETECTOR BASICS 1 -- 1 Introduction and Overview 3 -- 2 Radiometry 25 -- 3 Thermal Detectors: Mechanisms, Operation, and Performance 85 -- 4 Classical Photon Detectors: Simple Photoconductor and Photovoltaics 105 -- 5 Modern Photon Detectors 149 -- UNIT II DETECTOR ASSEMBLIES 171 -- 6 Single Detector Assemblies and Small Arrays 173 -- 7 Readout Integrated Circuits 191 -- 8 Electronics for FPA Operation 237 -- UNIT III TESTING 257 -- 9 Test Equipment 259 -- 10 Detector Testing 315 -- UNIT IV RELATED SKILLS 379 -- 11 Measurements and Uncertainty 381 -- 12 Cryogenics 407 -- 13 Vacuum 441 -- 14 Optics and Optical Materials 469 -- 15 Fourier Analysis of Detector Problems 507 -- Appendix A / Symbols, Abbreviations, and Acronyms 549 -- Index 553 330 $aThis book presents a comprehensive introduction to the selection, operation, and testing of infrared devices, including a description of modern detector assemblies and their operation This book discusses how to use and test infrared and visible detectors. The book provides a convenient reference for those entering the field of IR detector design, test or use, those who work in the peripheral areas, and those who teach and train others in the field. Chapter 1 contains introductory material. Radiometry is covered in Chapter 2. The author examines Thermal detectors in Chapter 3; the ?Classical? photon detectors / simple photoconductors and photovoltaics in Chapter 4; and ?Modern Photon Detectors? in Chapter 5. Chapters 6 through 8 consider respectively individual elements and small arrays of elements the ?readouts? (ROICs) used with large imaging arrays; and Electronics for FPA Operation and Testing. The Test Set and The Testing Process are analyzed in Chapters 9 and 10, with emphasis on uncertainty and trouble shooting. Chapters 11 through 15 discuss related skills, such as Uncertainty, Cryogenics, Vacuum, Optics, and the use of Fourier Transforms in the detector business. Some highlights of this new edition are that it * Discusses radiometric nomenclature and calculations, detector mechanisms, the associated electronics, how these devices are tested, and real-life effects and problems * Examines new tools in Infrared detector operations, specifically: selection and use of ROICs, electronics for FPA operation, operation of single element and very small FPAs, microbolometers, and multi-color FPAs * Contains five chapters with frequently sought-after information on related subjects, such as uncertainty, optics, cryogenics, vacuum, and the use of Fourier mathematics for detector analyses Fundamentals of Infrared and Visible Detector Operation and Testing, Second Edition, provides the background and vocabulary necessary to help readers understand the selection, operation, and testing of modern infrared devices. John David Vincent: Consultant after 50 years as an IR test engineer and system engineer (SBRC, Amber Engineering, Raytheon Infrared Operations, FLIR-Indigo). His interests include uncertainty analysis, radiometrics, data analysis and presentation. Steve Hodges (Principal Senior Scientist, Alion Science and Technology) has developed fire detection and suppression systems for 30 years. John Vampola (Principal Engineering Fellow, Raytheon Vision Systems) has specialized in ROIC and FPA design and applications for 35 years. Mark Stegall and Greg Pierce. (Founder and CEO respectively SE-IR Corporation, Goleta, CA) have designed and produced test electronics for FPA evaluation and imaging demonstrations for over 25 years. 410 0$aWiley series in pure and applied optics 606 $aInfrared detectors 606 $aOptical detectors 606 $aInfrared detectors$xTesting 615 0$aInfrared detectors. 615 0$aOptical detectors. 615 0$aInfrared detectors$xTesting. 676 $a621.362 700 $aVincent$b John David$0931933 702 $aVincent$b John David 801 0$bCaBNVSL 801 1$bCaBNVSL 801 2$bCaBNVSL 906 $aBOOK 912 $a9910208948603321 996 $aFundamentals of infrared and visible detector operation and testing$92096204 997 $aUNINA LEADER 09070oam 2200637 c 450 001 9910377436603321 005 20260202090927.0 010 $a9783847415213 010 $a3847415212 024 7 $a10.3224/84742378 035 $a(CKB)4100000010351519 035 $a(OAPEN)1007731 035 $a(Verlag Barbara Budrich)9783847415213 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/36509 035 $a(MiAaPQ)EBC30196427 035 $a(Au-PeEL)EBL30196427 035 $a(Perlego)3256705 035 $a(EXLCZ)994100000010351519 100 $a20260202d2020 uy 0 101 0 $ager 135 $auuuuu---auuuu 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aBilinguale Interaktion beim Peer-Learning in der Grundschule $eEine Mixed-Methods Studie mit bilingual türkisch-deutschsprachig aufwachsenden Schüler*innen /$fMartin Schastak 205 $a1st ed. 210 $aLeverkusen$cVerlag Barbara Budrich$d2020 215 $a1 online resource (457) 225 0 $aMehrsprachigkeit und Bildung 300 $aDie vorliegende Studie versucht einen Beitrag zur Erforschung von Implementationsmöglichkeiten des bilingualen Sprachvermögens von Schüler*innen mit Migrationshintergrund für den Regelschulkontext zu leisten, indem ein bilinguales Interaktionsangebot beim Peer-Learning für türkisch-deutschsprachig aufwachsende Schüler*innen der dritten und vierten Klasse in einem quasi-experimentellen Setting unter Verwendung von Mixed Methods untersucht wird. 311 08$a9783847423782 311 08$a3847423789 327 $a1. Einleitung 2. Eine kurze Einführung zum Phänomen Sprache 2.1 Begriffspräzisierung und Varietäten von Sprache 2.2 Teilsysteme der Grammatik und zentrale linguistische Wissenssysteme 2.3 Sprachliches Wissen und Sprachkompetenz 2.3.1 Sprache als kognitives Werkzeug 2.3.2 Metalinguistische Bewusstheit 2.4 Zusammenfassung 3. Bilingualität 3.1 Begriffsbestimmung Bilingualität 3.2 Bilingualer Spracherwerb 3.2.1 Spracherwerbstypen 3.2.2 Gemeinsamkeiten und Unterschiede der Entwicklungsverläufe der Spracherwerbstypen im Kontext des Erwerbs des Deutschen 3.2.3 Zusammenfassung 3.3 Bilinguale (Sprach-)Kompetenzen 3.3.1 Historischer Abriss der Bilingualismusforschung zu sprachlichen und kognitiven Kompetenzen von bilingualen Sprechern .............. 57 3.3.2 (Meta-)Linguistische Kompetenzen Bilingualer 3.3.3 (Meta-)Kognitive Konsequenzen von Bilingualität 3.3.4 Zusammenfassung 3.4 Identität, Kultur und Sprache 3.4.1 Identität und Sprache 3.4.2 Kultur und Sprache 3.4.3 Beziehung der Trias von Identität, Kultur und Sprache 3.4.4 Einstellungen zu Sprache(n) und Bilingualität 3.4.5 Die identitätsstiftende Funktion von Sprache bei bilingualen Sprechern 3.4.6 Zusammenfassung 3.5 Bilingualer Sprachgebrauch 3.5.1 Soziolinguistisch orientierte Theorien und Modelle der Sprachwahl und des Sprachverhaltens 3.5.2 Diskursiv-rhetorische Zwecke von Code-Switching und -Mixing 3.5.3 Zusammenfassung 3.6 Bilingualität und Bildung 3.6.1 Begriffsbestimmung Bildung 3.6.2 Grundlegende Positionen zum Zusammenhang von Bilingualität und Bildung 3.6.3 Die Threshold- und Interdependenzhypothese nach Cummins (2000) 3.6.4 Mono- und bilinguale Schulformen für bilinguale Schülerinnen und Schüler 3.6.5 Bilinguale Praktiken in Bildungsprozessen 3.6.6 Zusammenfassung 3.7 Fazit 4. Bildungsgerechtigkeit und Anerkennung 4.1 Bildungsgerechtigkeit 4.1.1 Auf Gleichheit basierende Verteilungsgerechtigkeit 4.1.2 Auf Menschenwürde basierende Verteilungsgerechtigkeit 4.1.3 Bildungsgerechtigkeit als Anerkennungsgerechtigkeit 4.1.4 Zusammenfassung 4.2 Anerkennung 4.2.1 Bedeutungsfacetten und Dimensionen von Anerkennung 4.2.2 Anerkennungstheorie nach Honneth 4.2.3 Rezeption der Anerkennungstheorie im erziehungswissenschaftlichen/pädagogischen Diskurs 4.2.4 Zusammenfassung 4.3 Fazit 5. Peer-Learning 5.1 Grundlagen und Formen des Peer-Learnings 5.1.1 Formelles und informelles Peer-Learning nach Johnson und Johnson (1999) 5.1.2 Subtypen des Peer-Learnings am Beispiel ?Peer-Tutoring? 5.1.3 Förderliche Basiselemente des Peer-Learnings nach Johnson & Johnson (1999) 5.2 Befunde von Meta-Analysen zur Effektivität von Peer-Learning 5.3 Interaktion beim Peer-Learning 5.3.1 Förderliche Sprachhandlungen und Diskurskulturen beim Peer-Learning 5.3.2 Task-Management und metakognitive Regulation beim Peer-Learning 5.3.3 Bedeutung und Wirkmechanismen von Interaktion beim Peer-Learning für Bildungs- und Lernprozesse 5.3.4 Zusammenfassung 5.4 Kognitive Lernstrategien beim Peer-Learning 5.4.1 Kognitive Lernstrategien 5.4.2 Erwerb und Vermittlung kognitiver Lernstrategien 5.4.3 Empirische Evidenz zur Lernwirksamkeit von kognitiven Lernstrategien 5.4.4 Lesestrategien 5.4.5 Halbschriftliche Rechenstrategien bei Addition und Subtraktion 5.4.6 Zusammenfassung 5.5 Bilinguale Interaktion als Angebot beim Peer-Learning 5.5.1 Evidenz zu bilingualer Interaktion beim Peer-Learning im Kontext bilingualer Bildung 5.5.2 Evidenz zu bilingualer Interaktion beim Peer-Learning im Kontext der Submersion 5.5.3 Zusammenfassung 5.6 Fazit 6. Fragestellungen 7. Methodik 7.1 BiPeer-Studie 7.1.1 Design der BiPeer-Studie 7.1.2 Interventionen der BiPeer-Studie 7.2 Stichprobe 7.3 Datengrundlage und Datenaufbereitung bilingualer Praktiken 7.3.1 Datengrundlage 7.3.2 Sequenzierung der Trainings 7.3.3 Transkription der Audioaufnahmen 7.3.4 Operationalisierung bilingualer Praktiken 7.3.5 Auszählung bilingualer Praktiken mit MAXQDA 7.4 Quantitative Datenanalyse 7.4.1 Prüfung der Abhängigkeit bilingualer Praktiken von der Dyade beim Peer-Learning 7.4.2 Prävalenz bilingualer Praktiken mit und ohne explizitem bilingualen Interaktionsangebot beim Peer-Learning 7.4.3 Der Zusammenhang sprachlicher und motivationaler Eigenschaften mit der Prävalenz bilingualer Praktiken beim Peer-Learning 7.5 Qualitative Datenanalyse 7.5.1 Selbstberichte des Sprachgebrauchs im Training und dessen Begründung 7.5.2 Funktionen bilingualer Praktiken beim Peer-Learning 8. Ergebnisse 8.1 Prüfung der Abhängigkeit der Prävalenz bilingualer Praktiken von der Dyade 8.2 Prävalenz bilingualer Praktiken mit und ohne explizitem bilingualen Interaktionsangebot beim Peer-Learning 8.2.1 Vergleich der Prävalenz bilingualer Praktiken zwischen den Angebots- und Nichtangebotsgruppen 8.2.2 Vergleich der Prävalenz bilingualer Praktiken zwischen den Angebotsgruppen LGT/D und RGT/D 8.2.3 Prävalenz bilingualer Praktiken innerhalb der verschiedenen Phasen der Gruppen LGT/D und RGT/D 8.3 Zusammenhänge sprachlicher und motivationaler Merkmale mit der Prävalenz bilingualer Praktiken 8.4 Ergebnisse der Selbstberichte für die Annahme und Ablehnung des bilingualen Sprachangebots 8.4.1 Ergebnisse des geschlossenen Formats der Selbstberichte für die Annahme und Ablehnung des bilingualen Sprachangebots 8.4.2 Ergebnisse des offenen Formats der Selbstberichte für die Annahme und Ablehnung des bilingualen Sprachangebots 8.5 Ergebnisse der Funktionsanalyse bilingualer Praktiken beim Peer-Learning 8.5.1 Summative Ergebnisse der Haupt- und Unterkategorien der Funktionsanalyse bilingualer Praktiken beim Peer-Learning 8.5.2 Zentrale Kennwerte der Haupt- und Unterkategorien der Funktionsanalyse bilingualer Praktiken beim Peer-Learning 8.5.3 Nähere Beschreibung der Nutzungsweise bilingualer Praktiken für die vier Unterkategorien der Hauptkategorie ?On-Task? 9. Diskussion 9.1 Diskussion der einzelnen Ergebnisse der Studie 9.2 Datenintegration der quantitativen und qualitativen Ergebnisse der Studie 9.3 Praktische Implikationen der Studie 9.4 Limitationen der Studie und Forschungsdesiderata 10. Fazit 11. Literaturverzeichnis 330 $aHaben Schüler*innen mit Migrationshintergrund Bildungsnachteile, weil sie zweisprachig aufwachsen? Sprachliche Defizite gelten im deutschen Regelschulsystem als zentrale Ursache für die Bildungsbenachteiligung zweisprachig aufwachsender Schüler*innen mit Migrationshintergrund. Die vorliegende Studie erforscht bilinguales Sprachvermögen von Kindern im Kontext von Interaktion und Lernen und leistet damit einen Beitrag dazu, die bisher einseitige Perspektive auf Bilingualität und Bildung zu differenzieren. 410 0$aMehrsprachigkeit und Bildung Series 606 $aBilingualität 606 $aSpracherwerb 606 $aSprachkompetenz 606 $akognitive Kompetenz 606 $aSprache 606 $aIdentität 606 $aSchule 615 4$aBilingualität 615 4$aSpracherwerb 615 4$aSprachkompetenz 615 4$akognitive Kompetenz 615 4$aSprache 615 4$aIdentität 615 4$aSchule 700 $aSchastak$b Martin$cDr.$4aut$01205445 801 0$bVerlag Barbara Budrich 801 1$bVerlag Barbara Budrich 906 $aBOOK 912 $a9910377436603321 996 $aBilinguale Interaktion beim Peer-Learning in der Grundschule$92781711 997 $aUNINA