LEADER 00951nam0-2200325---450- 001 990005670270403321 005 20071031121451.0 035 $a000567027 035 $aFED01000567027 035 $a(Aleph)000567027FED01 035 $a000567027 100 $a19990604d1910----km-y0itay50------ba 101 0 $aita 102 $aIT 105 $ay-------001yy 200 1 $aProblemi antichi, idee nuove$ecorso elementare di psicologia scientifica e di etica moderna$fCesare Baroni 210 $aPadova$cF.lli Drucker$d1910 215 $a315 p.$d23 cm 327 0 $a1.: Psicologia 610 0 $aPsicologia 676 $a150.1$v21$zita 700 1$aBaroni,$bCesare$0179358 801 0$aIT$bUNINA$gRICA$2UNIMARC 901 $aBK 912 $a990005670270403321 952 $aP.1 PG 647(1) BIS$bs.i.$fFLFBC 952 $aP.1 PG 647(1)$bIst. st. fil. 1790$fFLFBC 959 $aFLFBC 996 $aProblemi antichi, idee nuove$9601587 997 $aUNINA LEADER 02932 am 2200541 n 450 001 9910169185203321 005 20170130 010 $a2-87854-763-2 035 $a(CKB)3710000001157449 035 $a(FrMaCLE)OB-psn-830 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/55614 035 $a(PPN)20267276X 035 $a(EXLCZ)993710000001157449 100 $a20170412j|||||||| ||| 0 101 0 $afre 135 $auu||||||m|||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aPar l?écriture /$fJean-Marie Odéric Delefosse 210 $aParis $cPresses Sorbonne Nouvelle$d2017 215 $a1 online resource (165 p.) 311 $a2-87854-049-2 327 $aPoint de vue sociolinguistique sur l'illettrisme / M.A. Pommier-Seintignan -- Enjeux communicationnels en groupe d'apprenants he?te?roge?nes / N. Conte-Marty -- Me?canique du langage / L. Danon-Boileau -- Pratique langagie?re et mai?trise de l'e?crit / J.M.O. Delefosse -- "Histoires de vie" et re?insertion dans l'e?crit / M. Santiago-Fauvin -- Une pratique sociale du langage : la me?diation de la dicte?e au formateur / J.M.O. Delefosse -- Structuration de l'oral / M.A. Morel -- Syntaxe vocabulaire et e?criture / G. Petiot. 330 $aRéapprendre à lire et à produire des écrits est-il possible ? à quelles conditions ? De nombreux adolescents et adultes ont besoin d'apprendre à lire-écrire ou de réactiver ces activités mal apprises ou oubliées. Ce nouveau public d'apprenants oblige chercheurs et formateurs à innover. Encore faut-il, pour être efficaces à long terme, que les pratiques proposées dans les stages et institutions : ateliers d'écriture, dictée au formateur, histoire de vie... se fondent sur des bases théoriques éprouvées. Alors le formateur ou l'enseignant devient médiateur et permet à l'apprenant tardif de s'approprier à partir de son expérience et de son fonctionnement langagier des moyens d'expression efficaces, moteur de promotion sociale et de personnalisation. 606 $aWritten communication$xCongresses 610 $aécriture 610 $apédagogie de soutien 610 $aart du langage 610 $alecture 610 $atrouble de l'apprentissage 610 $acommunication écrite 610 $asociologie 615 0$aWritten communication$xCongresses. 676 $a302.2/244 700 $aConte-Marty$b Natalie$01283519 701 $aDanon-Boileau$b Laurent$0200616 701 $aDelefosse$b J.M.O 701 $aFauvin$b Marie Santiago$01283520 701 $aMorel$b M.A$01364608 701 $aPetiot$b G$01283522 701 $aPommier-Seintignan$b M.A$01364609 701 $aDelefosse$b Jean-Marie Odéric$01364607 801 0$bFR-FrMaCLE 906 $aBOOK 912 $a9910169185203321 996 $aPar l?écriture$93386046 997 $aUNINA