LEADER 08869nam 22006133u 450 001 9910566452903321 005 20250628110040.0 010 $a3-658-37180-3 035 $a(CKB)5700000000081239 035 $aEBL6954915 035 $a(OCoLC)1312170909 035 $a(AU-PeEL)EBL6954915 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/81655 035 $a(MiAaPQ)EBC6954915 035 $a(PPN)26217023X 035 $a(ODN)ODN0010072076 035 $a(Au-PeEL)EBL6954915 035 $a(EXLCZ)995700000000081239 100 $a20250630d2022 uy 0 101 0 $ager 135 $aur|n|---||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aMotivationale Aspekte Mathematischer Lernprozesse $eEine Untersuchung Zu Professionellen Kompetenzen der Motivationsförderung Im Mathematikunterricht 205 $a1st ed. 210 $aWiesbaden $cSpringer Fachmedien Wiesbaden GmbH$d2022 215 $a1 online resource (267 p.) 225 1 $aBielefelder Schriften Zur Didaktik der Mathematik ;$vv.7 300 $aDescription based upon print version of record. 311 08$a3-658-37179-X 327 $aIntro -- Geleitwort -- Danksagungen -- Inhaltsverzeichnis -- Abbildungsverzeichnis -- Tabellenverzeichnis -- 1 Einleitung -- 2 Mathematiklernen und Motivation bei Schu?ler*innen mit Lernschwierigkeiten -- 2.1 Mathematiklernen bei Schu?ler*innen mit mathematischen Lernschwierigkeiten -- 2.1.1 Mathematische Lernschwierigkeiten - Begriffe und Charakterisierung -- 2.1.2 Lernen als Konstruktion von Wissen -- 2.1.3 Voraussetzungen erfolgreichen Lernens bei Schu?ler*innen mit Lernschwierigkeiten -- 2.2 Motivation bei Schu?ler*innen mit Lernschwierigkeiten -- 2.2.1 Selbstwirksamkeit -- 2.2.2 Akademisches Selbstkonzept -- 2.2.3 Ursachen fu?r Erfolge und Misserfolge - Kausalattributionen -- 2.2.4 Motivationale Aspekte von Schu?ler*innen mit Lernschwierigkeiten -- 2.3 Kriterien der Unterrichtsqualita?t fu?r das Unterrichten von Schu?ler*innen mit Lernschwierigkeiten -- 2.4 Zusammenfassung und Modellentwicklung: Fo?rderung mathematischer Leistung und individueller Motivation bei Schu?ler*innen mit Schwierigkeiten beim Mathematiklernen -- 2.5 Mo?gliche theoretische Erweiterungen des Modells zur Fo?rderung mathematischer Leistung und individueller Motivation bei Schu?ler*innen mit Schwierigkeiten beim Mathematiklernen -- 3 Professionelle Kompetenzen, motiviertes Lernen zu fo?rdern -- 3.1 Professionelle Kompetenz - Begriff und zugrundeliegendes Konstrukt -- 3.2 Unterschiedliche Konzeptualisierungen professioneller Kompetenzen -- 3.2.1 Cognitive approaches: COACTIV, TEDS-M & -- MT21 -- 3.2.2 Situated approach: TEDS-FU -- 3.3 Konzeptualisierung der professionellen Kompetenz, motiviertes Lernen zu fo?rdern -- 3.3.1 Anforderungsanalyse -- 3.3.2 Wissensaspekte -- 3.3.3 Motivationale Orientierungen -- 3.3.4 U?berzeugungen zum Lehren und Lernen -- 3.4 Fo?rderung professioneller Kompetenzen in Aus- und Fortbildungsformaten. 327 $a3.5 Zusammenfassung und Formulierung von Forschungsdesiderata -- 4 Seminarkonzept zur Fo?rderung von Schu?ler*innen mit mathematischen Lernschwierigkeiten -- 5 Fragestellung und Hypothesen -- 5.1 Fragestellungen und Hypothesen fu?r Studie 1 -- 5.2 Fragestellung fu?r Studie 2 -- 6 Studiendesign -- 6.1 Studiendesign Rahmen -- 6.2 Beschreibung der Intervention -- 6.3 Forschungsmethodische Rahmung -- 7 Stichproben -- 7.1 Studierende -- 7.2 Schu?ler*innen -- 8 Erhebungsinstrumente fu?r Studie 1 -- 8.1 Erhebungsinstrumente zu Forschungsfrage 1 - Kompetenzfacetten der Studierenden -- 8.1.1 Wissenstest zum pa?dagogisch-psychologischen Wissen und Erhebung der Sicherheit des pa?dagogisch-psychologischen Wissens -- 8.1.2 Skalen zur motivationalen Orientierung -- 8.1.3 Skalen zu den U?berzeugungen hinsichtlich des Lehrens und Lernens von Mathematik -- 8.2 Erhebungsinstrumente zu Forschungsfrage 2 - Bewertung des Veranstaltungskonzepts durch die Studierenden -- 8.3 Erhebungsinstrumente zu Forschungsfrage 3 - Motivationale Variablen der Schu?ler*innen -- 8.3.1 Selbstwirksamkeit Mathematik -- 8.3.2 Akademisches Selbstkonzept in Mathematik -- 8.3.3 Anstrengungs-Erfolgs-U?berzeugungen -- 8.3.4 Anzahl und Art der Erfolgserlebnisse -- 8.4 Erhebungsinstrumente zu Forschungsfrage 4 & -- 5 - Selbsteingescha?tzte Lernzuwa?chse der Studierenden & -- Nutzung der Methoden aus der Veranstaltung durch die Studierenden -- 9 Auswertungsmethode fu?r Studie 1 -- 10 Ergebnisse zu Studie 1 -- 10.1 Ergebnisse zu Forschungsfrage 1 - Kompetenzfacetten der Studierenden -- 10.1.1 Pa?dagogisch-psychologisches Wissen und Sicherheit des pa?dagogisch-psychologischen Wissens -- 10.1.2 Motivationale Orientierungen -- 10.1.3 U?berzeugungen hinsichtlich des Lehrens und Lernens von Mathematik -- 10.2 Ergebnisse zu Forschungsfrage 2 - Bewertung des Veranstaltungskonzepts durch die Studierenden. 327 $a10.3 Ergebnisse zu Forschungsfrage 3 - Motivationale Variablen der Schu?ler*innen -- 10.3.1 Ergebnisse zu Forschungsfrage 3.1 - Unterschiede zwischen Gefo?rderten und nicht gefo?rderten Schu?ler*innen -- 10.3.2 Ergebnisse zu Forschungsfrage 3.2 - Unterschiede zwischen den Untersuchungsgruppen -- 10.3.3 Ergebnisse zu Forschungsfrage 3.3 - Anzahl der Erfolgserlebnisse -- 10.4 Ergebnisse zu Forschungsfrage 4 & -- 5 - Selbsteingescha?tzte Lernzuwa?chse der Studierenden & -- Nutzung der Methoden aus der Veranstaltung durch die Studierenden -- 10.4.1 Ergebnisse zu Forschungsfrage 4 - Selbsteingescha?tzte Lernzuwa?chse der Studierende -- 10.4.2 Ergebnisse zu Forschungsfrage 5 - Nutzung der Methoden aus dem Veranstaltungskonzept durch die Studierenden -- 11 Zusammenfassende Diskussion Ergebnisse von Studie 1 -- 11.1 Facetten der professionellen Kompetenz, motiviertes Lernen zu fo?rdern -- 11.1.1 Pa?dagogisch-psychologisches Wissen und Sicherheit des Wissens -- 11.1.2 Motivationale Orientierungen -- 11.1.3 U?berzeugungen zum Lehren und Lernen -- 11.2 Bewertung der Maßnahmen auf Studierendenebene -- 11.3 Effekte auf Schu?ler*innenebene -- 11.4 Lernerfolge und Nutzung der Methoden in der Praxis -- 11.5 Kritische Reflexion der Untersuchung -- 11.6 Zwischenfazit -- 12 Methode fu?r Studie 2 -- 12.1 Datenerhebung und -auswertung -- 12.1.1 Entstehung des Datenkorpus -- 12.1.2 Beschreibung des Datenkorpus -- 12.1.3 Aufbereitung des Datenkorpus -- 12.1.4 Darstellung des Kategorienrasters -- 12.2 Struktureller Aufbau der Unterstu?tzungssituation als Analyseeinheit -- 13 Ergebnisse zu Studie 2 -- 13.1 Ergebnisse zu Anlass, personeller Rahmen und mathematisches Problem -- 13.2 Charakterisierung und Illustration der Unterstu?tzungsmuster -- 13.3 Zahlbasierte Auswertung der Unterstu?tzungsmuster. 327 $a13.4 Analyse von Fallbeispielen zum Einfluss von Kommunikation und Lernmaterial auf Unterstu?tzungssituationen -- 13.4.1 Fallbeispiele 1 und 2: Einfluss der Kommunikation auf motivationale Komponenten von Fo?rder- und Unterstu?tzungssituationen -- 13.4.2 Fallbeispiel 3: Einfluss nicht adaptiven Lernmaterials auf motivationale Komponenten von Fo?rder- und Unterstu?tzungssituationen -- 14 Zusammenfassende Diskussion der Ergebnisse zu Studie 2 -- 15 Zusammenfassung und Ausblick -- Literaturverzeichnis. 330 $aIn diesem Open-Access-Buch werden professionelle Kompetenzen von angehenden Mathematiklehrkräften untersucht, die sie zur Förderung des Mathematiklernens und zur Motivationsförderung von Schüler*innen mit Lernschwierigkeiten benötigen. Dazu werden zunächst Grundsätze der Förderung dieser Schüler*innengruppe formuliert und, unter Berücksichtigung der Forschung zu professionellen Kompetenzen von Lehrkräften, ein Modell der professionellen Kompetenz, motiviertes Lernen zu fördern, entwickelt. In zwei Studien wird die Entwicklung der Kompetenzfacetten im Rahmen einer universitären Veranstaltung mit Praxisphase betrachtet und ein systematischer Einblick in die, in der Praxisphase gezeigte, Unterstützungspraxis der angehenden Lehrkräfte gegeben. 410 0$aBielefelder Schriften Zur Didaktik der Mathematik 606 $aMathematics$2bicssc 610 $aMotivation 610 $aLernschwierigkeiten 610 $aMathematikdidaktik 610 $aProfessionelle Kompetenzen 610 $aSelbstwirksamkeit 610 $aHochschullehre 615 7$aMathematics 686 $aMAT000000$2bisacsh 700 $aHettmann$b Maximilian$01239249 801 0$bAU-PeEL 801 1$bAU-PeEL 801 2$bAU-PeEL 906 $aBOOK 912 $a9910566452903321 996 $aMotivationale Aspekte Mathematischer Lernprozesse$92875522 997 $aUNINA LEADER 02945nam 22006135 450 001 9910163864903321 005 20200703135128.0 010 $a9781484226322 010 $a1484226321 024 7 $a10.1007/978-1-4842-2632-2 035 $a(CKB)3710000001051623 035 $a(DE-He213)978-1-4842-2632-2 035 $a(MiAaPQ)EBC4801186 035 $a(CaSebORM)9781484226322 035 $a(PPN)198874219 035 $a(OCoLC)1062728008 035 $a(OCoLC)on1062728008 035 $a(EXLCZ)993710000001051623 100 $a20170207d2017 u| 0 101 0 $aeng 135 $aurnn|008mamaa 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aBuilding Arduino PLCs $eThe essential techniques you need to develop Arduino-based PLCs /$fby Pradeeka Seneviratne 205 $a1st ed. 2017. 210 1$aBerkeley, CA :$cApress :$cImprint: Apress,$d2017. 215 $a1 online resource (XIII, 183 p. 145 illus., 128 illus. in color.) 300 $aIncludes index. 311 08$a9781484226315 311 08$a1484226313 320 $aIncludes bibliographical references. 330 $aThis book presents the fundamentals of PLCs and explains in a practical approach how to draw Ladder Logic diagrams to represent PLC design methods for wide variety of automated applications. Building Arduino PLCs starts by explaining how to build and test a simple Arduino-based 5V DC PLC with Arduino hardware and Grove base shield. You'll then learn how to build 12V DC PLC with Arduino hardware, relays, and various passive components. Then the final part of the book will show readers how to control 120v/240V applications with PLCs by enhancing the design with optocouplers and relays. The Arduino development environment, including Arduino UNO, Arduino Ethernet board, Arduino Ethernet shield, and Arduino WiFi shield are also featured in building a set of simple to complex PLCs. 517 3 $aBuilding Arduino Programmable Logic Controllers 606 $aComputer input-output equipment 606 $aLogic design 606 $aAutomatic control 606 $aHardware and Maker$3https://scigraph.springernature.com/ontologies/product-market-codes/I29010 606 $aLogic Design$3https://scigraph.springernature.com/ontologies/product-market-codes/I12050 606 $aControl and Systems Theory$3https://scigraph.springernature.com/ontologies/product-market-codes/T19010 615 0$aComputer input-output equipment. 615 0$aLogic design. 615 0$aAutomatic control. 615 14$aHardware and Maker. 615 24$aLogic Design. 615 24$aControl and Systems Theory. 676 $a005.258 700 $aSeneviratne$b Pradeeka$4aut$4http://id.loc.gov/vocabulary/relators/aut$0887780 801 0$bUMI 801 1$bUMI 906 $aBOOK 912 $a9910163864903321 996 $aBuilding Arduino PLCs$91983080 997 $aUNINA