LEADER 02219nam  2200397   450 
001 9910160729103321
005 20230706104332.0
010   $a3-8452-7304-6
035   $a(CKB)3710000000957422
035   $a(NjHacI)993710000000957422
035   $a(EXLCZ)993710000000957422
100   $a20230706d2016      uy             0
101 0 $ager
135   $aur|||||||||||
181   $ctxt$2rdacontent
182   $cc$2rdamedia
183   $acr$2rdacarrier
200 10$aFo?deralismus als Innovationslabor? $ediffusion von durchlassigkeit im bildungsfoderalismus /$fLena Ulbricht
210  1$aBaden-Baden :$cNomos Verlagsgesellschaft mbH & Co. KG,$d2016.
215   $a1 online resource (251 pages)
311   $a3-8487-2921-0 
330   $aHat der vielkritisierte deutsche Bildungsfoderalismus auch positive Seiten und wirkt, wie die Foderalismustheorie annimmt, als Labor fur die Entwicklung und Diffusion von Policy-Innovationen? Diese Frage wird anhand des Hochschulzugangs fur beruflich Qualifizierte ohne Abitur untersucht. Die entsprechenden Regelungen waren lange Zeit Sinnbild der foderalen Uneinheitlichkeit, zeigen seit Mitte der 2000er-Jahre jedoch eine uberraschende Konvergenz. Auf Grundlage einer Analyse mit standardisierten Daten sowie durch Prozessanalysen von politischen Entscheidungsprozessen zeigt sich, dass unter den Landern durchaus erfolgreich erprobte Policy-Innovationen diffundieren und die Kultusministerkonferenz (KMK) die Diffusion fordert. Dennoch wird das produktive Potenzial des Bildungsfoderalismus nur teilweise ausgeschopft: Regionale Besonderheiten waren nicht der Ursprung der Policy-Innovation, und Harmonisierung stellte fur die politischen Akteure kein treibendes Motiv dar.
606   $aFederal government$zGermany
606   $aUniversities and colleges$xAdmission
606   $aEducation and state$zGermany
615  0$aFederal government
615  0$aUniversities and colleges$xAdmission.
615  0$aEducation and state
676   $a379.43
700   $aUlbricht$b Lena$01369767
801  0$bNjHacI
801  1$bNjHacl
906   $aBOOK
912   $a9910160729103321
996   $aFo?deralismus als Innovationslabor$93396697
997   $aUNINA