LEADER 05086nam 2200493 450 001 9910160713603321 005 20230912061432.0 010 $a3-17-031607-9 035 $a(CKB)3710000001026091 035 $a(MiAaPQ)EBC4792276 035 $a(Au-PeEL)EBL4792276 035 $a(OCoLC)1195821812 035 $a5a8d4d12-b300-4208-84f2-2dc4b0dd2d03 035 $a(EXLCZ)993710000001026091 100 $a20230912d2017 uy 0 101 0 $ager 135 $aurcnu|||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aAllgemeine didaktik $eEin erziehungstheoretischer umriss /$fRotraud Coriand 205 $aSecond edition. 210 1$aStuttgart, Germany :$cW. Kohlhammer GmbH,$d[2017] 210 4$d©2017 215 $a1 online resource (174 pages) 300 $aPublicationDate: 20170111 311 $a3-17-031606-0 327 $aDeckblatt -- Titelseite -- Impressum -- Inhalt -- Einleitende Vorbemerkung -- I Einfu?hrung in die Allgemeine Didaktik -- 1 Die Lehren-Lernen-Korrelation als Gegenstandsfeld -- 2 Zur Wissenschaftsgeschichte der Didaktik -- 2.1 Das Jahr 1648 -- 2.2 Didaktik als Wissenschaft in den Systematiken Herbarts und seiner Nachfolger -- 3 Didaktik im disziplina?ren Strukturgefu?ge der Erziehungswissenschaft -- II Erziehung - Unterricht - Allgemeine Didaktik -- 1 Zum Zusammenhang von Erziehung und Unterricht -- 2 Grundfragen der Allgemeinen Didaktik -- 2.1 Stoffauswahl und -verbindung -- 2.2 Unterrichtsphasen im Fokus ihrer allgemeindidaktischen Funktionen -- 2.3 Art und Weise der Vermittlung -- 3 Unterricht und seine Vorbedingung: Classroom-Management -- III Ebenen der didaktischen Theoriebildung -- 1 Didaktische Kompetenz als berufliche Position und Qualifikationsanforderung -- 2 Die Ebenen im U?berblick -- IV Unterrichtskonzepte als Theorien zweiten Grades -- 1 Exemplarisch: Der Jena-Plan -- 1.1 Das Verfa?ngliche des dezidiert praktischen Interesses an der Reformpa?dagogik -- 1.2 Isolierung der didaktischen Elemente -- 1.3 Zum Etikett »Jena-Plan« -- 2 Exemplarisch: Blended Learning (gemeinsam mit Stephan Wedding) -- 2.1 »Neue Medien« - eine Vorgeschichte -- 2.2 Das Blended Didaktikum - ein Lehrformat an der Universita?t Duisburg-Essen -- V Didaktische Modelle als Theorien dritten Grades -- 1 Definition und Klassifikation -- 2 Ein Modell der logischen Didaktik: Die Didaktik Herbarts als wesentlicher Bestandteil seiner Erziehungslehre -- 2.1 Begriffsbildung durch Deduktion -- 2.2 Logische Kombinatorik am Beispiel der Didaktik -- 3 Zur kybernetisch-informationstheoretischen Didaktik nach Felix von Cube - einem allgemeindidaktischen Modell der empirischen Richtung -- 3.1 Disziplingeschichtliche Vorbetrachtungen zur empirischen Tradition der Allgemeinen Didaktik. 327 $a3.2 Das kybernetisch-informationstheoretische Modell -- 4 Ausgewa?hlte Modelle der pragmatischen Didaktik -- 4.1 Bildungstheoretische Didaktik im Rahmen kritisch-konstruktiver Erziehungswissenschaft von Wolfgang Klafki -- 4.2 Konstruktivistische Ansa?tze -- VI Didaktische Prinzipien -- 1 Einfu?hrung -- 2 Exemplarisch: Das Prinzip der didaktischen Differenzierung -- 2.1 Lehrende ko?nnen nicht nicht differenzieren! -- 2.2 Differenzierung als unterrichtsmethodischer Mo?glichkeitsansatz -- 2.3 Bildungsstandards versus Differenzierung? -- Schlussgedanken: Didaktik und das Technologieproblem der Erziehung -- Literatur -- Sachregister -- Personenregister. 330 $aBiographical note: Professor Dr. Rotraud Coriand hat den Lehrstuhl für Allgemeine Didaktik an der Universität Duisburg-Essen. 330 $aLong description: Das Buch entwickelt die wissenschaftlichen und praktischen Dimensionen der Didaktik - verstanden als Theorie über das Verhältnis von Lehren und Lernen - in einem systematischen Theoriegebäude, das nicht in den üblichen Grenzen des Schulunterrichts verbleibt, sondern Unterricht im vor-, nach- und außerschulischen Bereich einschließt. Aus dem Zusammenhang von Erziehung und Unterricht werden die Grundfragen der Allgemeinen Didaktik abgeleitet, deren Antworten unendlich vielgestaltig sind. Vor dem Hintergrund dieser Weite und Vielschichtigkeit der Didaktik als Lehr- und Forschungs-gebiet sowie unterrichtliches Handlungsfeld wird ein Überblick über Theorieebenen gegeben und exemplarisch auf praktische und wissenschaftliche Theorien eingegangen. Die Leser - insbesondere Studierende pädagogischer Berufe, Erziehungswissenschaftler, Fachdidaktikerinnen sowie professionell Lehrende - sind eingeladen, den systematischen Gedankengang für das eigene didaktische Denken und die Unterrichtsreflexionen kritisch zu verfolgen. 606 $aFormation ge´ne´rale 606 $aGeneral education 615 0$aFormation ge´ne´rale. 615 0$aGeneral education. 676 $a371.3 700 $aCoriand$b Rotraud$f1957-$01426945 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910160713603321 996 $aAllgemeine didaktik$93559468 997 $aUNINA