LEADER 01675nam a22003251i 4500 001 991001741089707536 005 20031207101734.0 008 040407m19581982xxu|||||||||||||||||eng 035 $ab1281653x-39ule_inst 035 $aARCHE-079616$9ExL 040 $aDip.to Scienze Storiche$bita$cA.t.i. Arché s.c.r.l. Pandora Sicilia s.r.l. 082 04$a973 245 00$aGreat issues in american history /$cedited by Clarence L. Ver Steeg, Richard Hofstadter and Beatrice K. Hofstadter 260 $aNew York :$bVintage Books,$c[1958-1982] 300 $av. ;$c20 cm 651 4$aStati Uniti d'America$xStoria 700 1 $aHofstadter, Richard 700 1 $aVer Steeg, Clarence Lester 700 1 $aHofstadter, Beatrice K. 907 $a.b1281653x$b02-04-14$c16-04-04 912 $a991001741089707536 945 $aLE009 STOR.892-27/1$cV. 1$g2$i2009000372870$lle009$o-$pE0.00$q-$rl$s- $t0$u0$v0$w0$x0$y.i13365915$z16-04-04 945 $aLE009 STOR.892-27/2$cV. 2$g1$i2009000372863$lle009$o-$pE0.00$q-$rl$s- $t0$u0$v0$w0$x0$y.i13365927$z16-04-04 945 $aLE009 STOR.892-27/3$cV. 2$g2$i2009000372108$lle009$o-$pE0.00$q-$rl$s- $t0$u0$v0$w0$x0$y.i13365939$z16-04-04 945 $aLE009 STOR.892-27/4$cV. 3$g1$i2009000372092$lle009$o-$pE0.00$q-$rl$s- $t0$u0$v0$w0$x0$y.i13365940$z16-04-04 945 $aLE009 STOR.892-27/5$cV. 3$g2$i2009000372115$lle009$o-$pE0.00$q-$rl$s- $t0$u1$v0$w1$x0$y.i13365952$z16-04-04 945 $aLE009 STOR.892-27$cV. 1$g1$i2009000372887$lle009$o-$pE0.00$q-$rl$s- $t0$u0$v0$w0$x0$y.i13365964$z16-04-04 996 $aGreat issues in american history$9299339 997 $aUNISALENTO 998 $ale009$b16-04-04$cm$da $e-$feng$gxxu$h0$i6 LEADER 02250nas 2200601- 450 001 996197464703316 005 20230905213019.0 011 $a1943-2402 035 $a(DE-599)ZDB2068334-0 035 $a(OCoLC)244388221 035 $a(CKB)110975955581184 035 $a(CONSER)--2008212320 035 $a(EXLCZ)99110975955581184 100 $a20080825a19759999 --- a 101 0 $aeng 135 $aur||||||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aLanguage arts 210 1$aUrbana, Ill. :$cNational Council of Teachers of English,$d1975- 210 31$aChampaign, Ill. :$cNational Council of Teachers of English 215 $a1 online resource 300 $aRefereed/Peer-reviewed 311 $a0360-9170 606 $aEnglish language$vPeriodicals 606 $aEnglish literature$xStudy and teaching$vPeriodicals 606 $aEnglish language$xStudy and teaching (Elementary)$vPeriodicals 606 $aAnglais (Langue)$vPériodiques 606 $aLittérature anglaise$xÉtude et enseignement$vPériodiques 606 $aAnglais (Langue)$xÉtude et enseignement (Primaire)$vPériodiques 606 $aEnglish language$2fast$3(OCoLC)fst00910920 606 $aEnglish language$xStudy and teaching (Elementary)$2fast$3(OCoLC)fst00911768 606 $aEnglish literature$xStudy and teaching$2fast$3(OCoLC)fst00912180 606 $aTaalonderwijs$2gtt 608 $aPeriodicals.$2fast 615 0$aEnglish language 615 0$aEnglish literature$xStudy and teaching 615 0$aEnglish language$xStudy and teaching (Elementary) 615 6$aAnglais (Langue) 615 6$aLittérature anglaise$xÉtude et enseignement 615 6$aAnglais (Langue)$xÉtude et enseignement (Primaire) 615 7$aEnglish language. 615 7$aEnglish language$xStudy and teaching (Elementary) 615 7$aEnglish literature$xStudy and teaching. 615 17$aTaalonderwijs. 676 $a372.6/05 712 02$aNational Council of Teachers of English.$bElementary Section. 712 02$aNational Council of Teachers of English. 906 $aJOURNAL 912 $a996197464703316 996 $aLanguage arts$92065182 997 $aUNISA LEADER 05347oam 2200685 c 450 001 9910155404103321 005 20260102090118.0 010 $a9783734404320 010 $a3734404320 024 3 $a9783734404320 035 $a(CKB)3710000000974662 035 $a(MiAaPQ)EBC4769939 035 $a(Wochenschau Verlag)9783734404320 035 $a(Perlego)4256786 035 $a(EXLCZ)993710000000974662 100 $a20260102d2016 uy 0 101 0 $ager 135 $aurcnu|||||||| 181 $2rdacontent 182 $2rdamedia 183 $2rdacarrier 200 10$aZeitzeugen im Geschichtsunterricht$eChance oder Risiko für historisches Lernen? Eine randomisierte Interventionsstudie$fChristiane Bertram 205 $a1st ed. 210 $aFrankfurt am Main$cWochenschau Verlag$d2016 215 $a1 online resource (177 pages) 225 0 $aGeschichtsunterricht erforschen 311 08$a9783734404313 311 08$a3734404312 320 $aIncludes bibliographical references. 327 $a1. Einleitung 2. Zeitzeugen im Kontext des historischen Lernens 2.1 Zeitzeugen in der Geschichtswissenschaft und Erinnerungskultur 2.1.1 Oral History in der Geschichtswissenschaft 2.1.2 Zeitzeugen in der Erinnerungskultur 2.1.3 Zusammenfassung: Oral History und Zeitzeugen 2.2 Zeitzeugen im Geschichtsunterricht 2.2.1 Formen der Einbindung von Zeitzeugen in den Geschichtsunterricht 2.2.2 Charakteristika von Zeitzeugen im Geschichtsunterricht 2.2.3 Exkurs: Erinnerung und Gedächtnis 2.2.4 Empirische Befunde zu Zeitzeugen in der Schule 2.2.5 Zusammenfassung: Zeitzeugen im Geschichtsunterricht 2.3 Historisches Denken als Ziel des Geschichtsunterrichts 2.3.1 Theoretische und empirische Annäherung an das historische Denken 2.3.2 Epistemologische Prinzipien im Umgang mit Geschichte 2.3.3 Epistemologische Überzeugungen 2.3.4 Zusammenfassung: Historisches Denken als Ziel des Unterrichts 2.4 Kompetenzen historischen Denkens: Definition und Erfassung 2.4.1 Kompetenzmodelle im deutschsprachigen Kontext 2.4.2 FUER-Modell historischen Denkens 2.4.3 Empirische Befunde zur Messung historischer Kompetenzen 2.4.4 Zusammenfassung: Messung historischer Kompetenzen 3. Vorbereitung der Interventionsstudie 3.1 Theoretische Grundlage der Gesamtstudie 3.2 Konzeption der Unterrichtseinheit ?Friedliche Revolution in der DDR? 3.2.1 Relevanz des Themas im Geschichtsunterricht 3.2.2 Bedingungsfaktoren der ?Friedlichen Revolution? 3.2.3 Ausgestaltung der Unterrichtseinheit 3.2.4 Zusammenfassung: die Unterrichtsintervention 3.3 Entwicklung der Messinstrumente (1. Studie) 3.3.1 Vorüberlegungen: Inferenzstatistik und Gütekriterien 3.3.2 Vorgehen bei der Instrumentenentwicklung 3.3.3 Ergebnisse 3.3.4 Diskussion 3.4 Erprobung des ?Kurzinstruments? (2. Studie) 3.4.1 Epistemologische Prinzipien im Fach Geschichte 3.4.2 Einsatz des Kurzinstruments 3.4.3 Ergebnisse 3.4.4 Diskussion 4. Mehr Spaß ? weniger gelernt? Ergebnisse der Interventionsstudie (3. Studie) 4.1 Theoriebasierte Entwicklung der Hypothesen 4.2 Design 4.3 Instrumente 4.4 Auswertungsmethoden 4.5 Ergebnisse 4.6 Diskussion 5. Erfassung der Methodenkompetenz in Schülertexten (4. Studie) 5.1 Übersicht über die Kompetenzaufgaben im Nachtest 5.2 Konstruktion der offenen Aufgabenformate 5.3 Codierung und Skalierung 5.4 Ergebnisse 5.5 Diskussion 6. Einordnung in die Forschung und Implikationen für den Unterricht 6.1 Messung historischer Kompetenzen 6.2 Zeitzeugen im Geschichtsunterricht 6.3 Stärken und Grenzen der Studie 6.4 Implikationen für die Unterrichtspraxis 6.5 Ausblick 7. Literatur Danksagung 330 $aIn dieser Studie wird erstmals die Wirksamkeit der Arbeit mit Zeitzeugen (live, Video, Text) im Geschichtsunterricht in einem belastbaren Design mit einer ausreichend großen Stichprobe (900 Schülerinnen und Schüler) empirisch erfasst. Folgende Fragen stehen im Mittelpunkt: ? Welche Erwartungen knüpfen sich ? ausgehend von der umfangreichen theoretischen Literatur zum Thema ? an die Arbeit mit Zeitzeugen im Geschichtsunterricht? ? Wie kann die Wirksamkeit der Methode mit psychometrisch reliablen Instrumenten erfasst werden? ? Können mithilfe der Zeitzeugenmethode Kompetenzen historischen Denkens gefördert werden? ? Welche Vor- und Nachteile sind mit den verschiedenen Formen der Zeitzeugenbefragung (Live-Befragung versus Arbeit mit Zeitzeugen-?Konserven?) verbunden? 606 $aGeschichtsunterricht 606 $aOral History 606 $aStudie 606 $aGeschichtskultur 606 $aGeschichtsdidaktik 606 $aZeitzeugen 606 $aVideografie 606 $aBefragung 606 $aUnterrichtsforschung 606 $aInterview 615 4$aGeschichtsunterricht 615 4$aOral History 615 4$aStudie 615 4$aGeschichtskultur 615 4$aGeschichtsdidaktik 615 4$aZeitzeugen 615 4$aVideografie 615 4$aBefragung 615 4$aUnterrichtsforschung 615 4$aInterview 676 $a907.1 700 $aBertram$b Christiane$4aut$01206530 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910155404103321 996 $aZeitzeugen im Geschichtsunterricht$92783469 997 $aUNINA