LEADER 00913nam0-2200313 --450 001 9910341248303321 005 20191018084222.0 010 $a88-6081-042-6 010 $a978-88-6081-042-7 020 $aIT$b2007-1005 100 $a20191018d2006----kmuy0itay5050 ba 101 0 $aita 102 $aIT 105 $a 001yy 200 1 $a<>incanto e l'arcano$eper un'antropologia della befana$fClaudia Manciocco, Luigi Manciocco 210 $aRoma$cArmando$d2006 215 $a221 p.$cill.$d24 cm 225 1 $aAntropologia culturale 610 0 $aBefana$aAntropologia culturale 676 $a394.266$v21$zita 700 1$aManciocco,$bClaudia$0767771 701 1$aManciocco,$bLuigi$0767772 801 0$aIT$bUNINA$gREICAT$2UNIMARC 901 $aBK 912 $a9910341248303321 952 $aII M 24$b1526/2019$fFSPBC 959 $aFSPBC 996 $aIncanto e l'arcano$91563447 997 $aUNINA LEADER 03897nam 2200541 a 450 001 9910786826303321 005 20230803030430.0 010 $a1-4438-4919-7 035 $a(CKB)2670000000387705 035 $a(StDuBDS)AH25271770 035 $a(SSID)ssj0000971856 035 $a(PQKBManifestationID)12431528 035 $a(PQKBTitleCode)TC0000971856 035 $a(PQKBWorkID)10945623 035 $a(PQKB)10960327 035 $a(MiAaPQ)EBC1220975 035 $a(Au-PeEL)EBL1220975 035 $a(CaPaEBR)ebr10722237 035 $a(CaONFJC)MIL830791 035 $a(OCoLC)851972399 035 $a(OCoLC)830813249 035 $a(FINmELB)ELB147655 035 $a(EXLCZ)992670000000387705 100 $a20130621d2013 uy 0 101 0 $aeng 135 $aur||||||||||| 181 $ctxt 182 $cc 183 $acr 200 14$aThe old world and the new$b[electronic resource] $ethe marriage and colonial adventures of Lord and Lady Northcote /$fby Elizabeth Taylor 210 $aNewcastle upon Tyne $cCambridge Scholars Pub.$d2013 215 $a1 online resource (245 pages) 300 $aBibliographic Level Mode of Issuance: Monograph 311 $a1-4438-4735-6 320 $aIncludes bibliographical references and index. 330 $aThis biography tells the story of two British aristocrats, detailing the drama of their personal lives and examining their rule in the two colonies, India and Australia, in which they served. It raises issues of population, immigration, social mobility, and the ethics of the British Empire. 330 $bThis biography is of interest to scholars and general readers alike. It tells the previously untold story of two British aristocrats, detailing the drama of their personal lives and examining their rule in the two colonies, India and Australia, in which they served. It raises issues of population, immigration, social mobility, and the ethics of the British Empire, all of which are relevant to today as debates. - The Northcote as life in England is described in the context of a sweep of British political and social history, in which Harry Northcote directly participated: from the passing of the Third Reform Act in 1884-5 to the bitter battles over female suffrage and the composition of the House of Lords at the close of the Edwardian era. - The action during the couple as colonial adventures in the early 1900's takes place in two different outposts of Empire: India under the Raj, where Harry wielded autocratic power in a Bombay devastated by plague and famine, and the new democratic settler colony of Australia following the federation of separate colonies on a huge yet sparsely populated continent. The transmission of the culture of the Mother Country to the Empire as furthest reaches is studied through Alice as contribution as Governor as wife. The crucial part that women played in the maintenance of the British Empire in both locations is a key theme. - This is a story of landed aristocrats, Victorian politicians and nouveaux riches colonial entrepreneurs. It is about sudden death in 10 Downing Street; an obsessive relationship; the marrying of New World money with old world class; and social elevation from a poor Scottish croft to a historic stately home. It considers the impact on the old world of money made in colonial enterprises, and the cultural exchange resulting from colonial expansion. And it is about the self-managed decline of a British upper class that had held power for almost a thousand years. - - - - - - - - - 607 $aGreat Britain$xHistory$y19th century 607 $aGreat Britain$xColonies 676 $a941.0810922 700 $aTaylor$b Elizabeth$0387039 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910786826303321 996 $aThe old world and the new$93741386 997 $aUNINA LEADER 05347oam 2200685 c 450 001 9910155404103321 005 20260302090207.0 010 $a9783734404320 010 $a3734404320 024 3 $a9783734404320 035 $a(CKB)3710000000974662 035 $a(MiAaPQ)EBC4769939 035 $a(Wochenschau Verlag)9783734404320 035 $a(Perlego)4256786 035 $a(EXLCZ)993710000000974662 100 $a20260302d2016 uy 0 101 0 $ager 135 $aurcnu|||||||| 181 $2rdacontent 182 $2rdamedia 183 $2rdacarrier 200 10$aZeitzeugen im Geschichtsunterricht$eChance oder Risiko für historisches Lernen? Eine randomisierte Interventionsstudie$fChristiane Bertram 205 $a1st ed. 210 $aFrankfurt am Main$cWochenschau Verlag$d2016 215 $a1 online resource (177 pages) 225 0 $aGeschichtsunterricht erforschen 311 08$a9783734404313 311 08$a3734404312 320 $aIncludes bibliographical references. 327 $a1. Einleitung 2. Zeitzeugen im Kontext des historischen Lernens 2.1 Zeitzeugen in der Geschichtswissenschaft und Erinnerungskultur 2.1.1 Oral History in der Geschichtswissenschaft 2.1.2 Zeitzeugen in der Erinnerungskultur 2.1.3 Zusammenfassung: Oral History und Zeitzeugen 2.2 Zeitzeugen im Geschichtsunterricht 2.2.1 Formen der Einbindung von Zeitzeugen in den Geschichtsunterricht 2.2.2 Charakteristika von Zeitzeugen im Geschichtsunterricht 2.2.3 Exkurs: Erinnerung und Gedächtnis 2.2.4 Empirische Befunde zu Zeitzeugen in der Schule 2.2.5 Zusammenfassung: Zeitzeugen im Geschichtsunterricht 2.3 Historisches Denken als Ziel des Geschichtsunterrichts 2.3.1 Theoretische und empirische Annäherung an das historische Denken 2.3.2 Epistemologische Prinzipien im Umgang mit Geschichte 2.3.3 Epistemologische Überzeugungen 2.3.4 Zusammenfassung: Historisches Denken als Ziel des Unterrichts 2.4 Kompetenzen historischen Denkens: Definition und Erfassung 2.4.1 Kompetenzmodelle im deutschsprachigen Kontext 2.4.2 FUER-Modell historischen Denkens 2.4.3 Empirische Befunde zur Messung historischer Kompetenzen 2.4.4 Zusammenfassung: Messung historischer Kompetenzen 3. Vorbereitung der Interventionsstudie 3.1 Theoretische Grundlage der Gesamtstudie 3.2 Konzeption der Unterrichtseinheit ?Friedliche Revolution in der DDR? 3.2.1 Relevanz des Themas im Geschichtsunterricht 3.2.2 Bedingungsfaktoren der ?Friedlichen Revolution? 3.2.3 Ausgestaltung der Unterrichtseinheit 3.2.4 Zusammenfassung: die Unterrichtsintervention 3.3 Entwicklung der Messinstrumente (1. Studie) 3.3.1 Vorüberlegungen: Inferenzstatistik und Gütekriterien 3.3.2 Vorgehen bei der Instrumentenentwicklung 3.3.3 Ergebnisse 3.3.4 Diskussion 3.4 Erprobung des ?Kurzinstruments? (2. Studie) 3.4.1 Epistemologische Prinzipien im Fach Geschichte 3.4.2 Einsatz des Kurzinstruments 3.4.3 Ergebnisse 3.4.4 Diskussion 4. Mehr Spaß ? weniger gelernt? Ergebnisse der Interventionsstudie (3. Studie) 4.1 Theoriebasierte Entwicklung der Hypothesen 4.2 Design 4.3 Instrumente 4.4 Auswertungsmethoden 4.5 Ergebnisse 4.6 Diskussion 5. Erfassung der Methodenkompetenz in Schülertexten (4. Studie) 5.1 Übersicht über die Kompetenzaufgaben im Nachtest 5.2 Konstruktion der offenen Aufgabenformate 5.3 Codierung und Skalierung 5.4 Ergebnisse 5.5 Diskussion 6. Einordnung in die Forschung und Implikationen für den Unterricht 6.1 Messung historischer Kompetenzen 6.2 Zeitzeugen im Geschichtsunterricht 6.3 Stärken und Grenzen der Studie 6.4 Implikationen für die Unterrichtspraxis 6.5 Ausblick 7. Literatur Danksagung 330 $aIn dieser Studie wird erstmals die Wirksamkeit der Arbeit mit Zeitzeugen (live, Video, Text) im Geschichtsunterricht in einem belastbaren Design mit einer ausreichend großen Stichprobe (900 Schülerinnen und Schüler) empirisch erfasst. Folgende Fragen stehen im Mittelpunkt: ? Welche Erwartungen knüpfen sich ? ausgehend von der umfangreichen theoretischen Literatur zum Thema ? an die Arbeit mit Zeitzeugen im Geschichtsunterricht? ? Wie kann die Wirksamkeit der Methode mit psychometrisch reliablen Instrumenten erfasst werden? ? Können mithilfe der Zeitzeugenmethode Kompetenzen historischen Denkens gefördert werden? ? Welche Vor- und Nachteile sind mit den verschiedenen Formen der Zeitzeugenbefragung (Live-Befragung versus Arbeit mit Zeitzeugen-?Konserven?) verbunden? 606 $aGeschichtsunterricht 606 $aOral History 606 $aStudie 606 $aGeschichtskultur 606 $aGeschichtsdidaktik 606 $aZeitzeugen 606 $aVideografie 606 $aBefragung 606 $aUnterrichtsforschung 606 $aInterview 615 4$aGeschichtsunterricht 615 4$aOral History 615 4$aStudie 615 4$aGeschichtskultur 615 4$aGeschichtsdidaktik 615 4$aZeitzeugen 615 4$aVideografie 615 4$aBefragung 615 4$aUnterrichtsforschung 615 4$aInterview 676 $a907.1 700 $aBertram$b Christiane$4aut$01206530 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910155404103321 996 $aZeitzeugen im Geschichtsunterricht$92783469 997 $aUNINA