LEADER 01032cam0-22003371i-450- 001 990000190070403321 005 20060526104931.0 035 $a000019007 035 $aFED01000019007 035 $a(Aleph)000019007FED01 035 $a000019007 100 $a20020821g19719999km-y0itay50------ba 101 0 $aita 105 $ay-------001yy 200 1 $aAppunti di elettrotecnica$edalle lezioni tenute agli allievi ingegneri del Politecnico di Torino$fG. Fiorio, I. Gorini, A. R. Meo 210 $aTorino$cLevrotto e Bella$d1971- 215 $av.$d24 cm 610 0 $aElettrotecnica 676 $a621.3 700 1$aFiorio,$bGiovanni$0287063 701 1$aGorini,$bItalo$0422880 701 1$aMeo,$bAngelo Raffaele$f<1935- >$0351314 801 0$aIT$bUNINA$gRICA$2UNIMARC 901 $aBK 912 $a990000190070403321 952 $a13 F 76 02$b27500$fFINBC 952 $a13 F 76 01$b27415$fFINBC 952 $a13 F 62 17$b28794$fFINBC 959 $aFINBC 996 $aAppunti di elettrotecnica$9122551 997 $aUNINA LEADER 05347oam 2200685 c 450 001 9910155404103321 005 20260102090118.0 010 $a9783734404320 010 $a3734404320 024 3 $a9783734404320 035 $a(CKB)3710000000974662 035 $a(MiAaPQ)EBC4769939 035 $a(Wochenschau Verlag)9783734404320 035 $a(Perlego)4256786 035 $a(EXLCZ)993710000000974662 100 $a20260102d2016 uy 0 101 0 $ager 135 $aurcnu|||||||| 181 $2rdacontent 182 $2rdamedia 183 $2rdacarrier 200 10$aZeitzeugen im Geschichtsunterricht$eChance oder Risiko für historisches Lernen? Eine randomisierte Interventionsstudie$fChristiane Bertram 205 $a1st ed. 210 $aFrankfurt am Main$cWochenschau Verlag$d2016 215 $a1 online resource (177 pages) 225 0 $aGeschichtsunterricht erforschen 311 08$a9783734404313 311 08$a3734404312 320 $aIncludes bibliographical references. 327 $a1. Einleitung 2. Zeitzeugen im Kontext des historischen Lernens 2.1 Zeitzeugen in der Geschichtswissenschaft und Erinnerungskultur 2.1.1 Oral History in der Geschichtswissenschaft 2.1.2 Zeitzeugen in der Erinnerungskultur 2.1.3 Zusammenfassung: Oral History und Zeitzeugen 2.2 Zeitzeugen im Geschichtsunterricht 2.2.1 Formen der Einbindung von Zeitzeugen in den Geschichtsunterricht 2.2.2 Charakteristika von Zeitzeugen im Geschichtsunterricht 2.2.3 Exkurs: Erinnerung und Gedächtnis 2.2.4 Empirische Befunde zu Zeitzeugen in der Schule 2.2.5 Zusammenfassung: Zeitzeugen im Geschichtsunterricht 2.3 Historisches Denken als Ziel des Geschichtsunterrichts 2.3.1 Theoretische und empirische Annäherung an das historische Denken 2.3.2 Epistemologische Prinzipien im Umgang mit Geschichte 2.3.3 Epistemologische Überzeugungen 2.3.4 Zusammenfassung: Historisches Denken als Ziel des Unterrichts 2.4 Kompetenzen historischen Denkens: Definition und Erfassung 2.4.1 Kompetenzmodelle im deutschsprachigen Kontext 2.4.2 FUER-Modell historischen Denkens 2.4.3 Empirische Befunde zur Messung historischer Kompetenzen 2.4.4 Zusammenfassung: Messung historischer Kompetenzen 3. Vorbereitung der Interventionsstudie 3.1 Theoretische Grundlage der Gesamtstudie 3.2 Konzeption der Unterrichtseinheit ?Friedliche Revolution in der DDR? 3.2.1 Relevanz des Themas im Geschichtsunterricht 3.2.2 Bedingungsfaktoren der ?Friedlichen Revolution? 3.2.3 Ausgestaltung der Unterrichtseinheit 3.2.4 Zusammenfassung: die Unterrichtsintervention 3.3 Entwicklung der Messinstrumente (1. Studie) 3.3.1 Vorüberlegungen: Inferenzstatistik und Gütekriterien 3.3.2 Vorgehen bei der Instrumentenentwicklung 3.3.3 Ergebnisse 3.3.4 Diskussion 3.4 Erprobung des ?Kurzinstruments? (2. Studie) 3.4.1 Epistemologische Prinzipien im Fach Geschichte 3.4.2 Einsatz des Kurzinstruments 3.4.3 Ergebnisse 3.4.4 Diskussion 4. Mehr Spaß ? weniger gelernt? Ergebnisse der Interventionsstudie (3. Studie) 4.1 Theoriebasierte Entwicklung der Hypothesen 4.2 Design 4.3 Instrumente 4.4 Auswertungsmethoden 4.5 Ergebnisse 4.6 Diskussion 5. Erfassung der Methodenkompetenz in Schülertexten (4. Studie) 5.1 Übersicht über die Kompetenzaufgaben im Nachtest 5.2 Konstruktion der offenen Aufgabenformate 5.3 Codierung und Skalierung 5.4 Ergebnisse 5.5 Diskussion 6. Einordnung in die Forschung und Implikationen für den Unterricht 6.1 Messung historischer Kompetenzen 6.2 Zeitzeugen im Geschichtsunterricht 6.3 Stärken und Grenzen der Studie 6.4 Implikationen für die Unterrichtspraxis 6.5 Ausblick 7. Literatur Danksagung 330 $aIn dieser Studie wird erstmals die Wirksamkeit der Arbeit mit Zeitzeugen (live, Video, Text) im Geschichtsunterricht in einem belastbaren Design mit einer ausreichend großen Stichprobe (900 Schülerinnen und Schüler) empirisch erfasst. Folgende Fragen stehen im Mittelpunkt: ? Welche Erwartungen knüpfen sich ? ausgehend von der umfangreichen theoretischen Literatur zum Thema ? an die Arbeit mit Zeitzeugen im Geschichtsunterricht? ? Wie kann die Wirksamkeit der Methode mit psychometrisch reliablen Instrumenten erfasst werden? ? Können mithilfe der Zeitzeugenmethode Kompetenzen historischen Denkens gefördert werden? ? Welche Vor- und Nachteile sind mit den verschiedenen Formen der Zeitzeugenbefragung (Live-Befragung versus Arbeit mit Zeitzeugen-?Konserven?) verbunden? 606 $aGeschichtsunterricht 606 $aOral History 606 $aStudie 606 $aGeschichtskultur 606 $aGeschichtsdidaktik 606 $aZeitzeugen 606 $aVideografie 606 $aBefragung 606 $aUnterrichtsforschung 606 $aInterview 615 4$aGeschichtsunterricht 615 4$aOral History 615 4$aStudie 615 4$aGeschichtskultur 615 4$aGeschichtsdidaktik 615 4$aZeitzeugen 615 4$aVideografie 615 4$aBefragung 615 4$aUnterrichtsforschung 615 4$aInterview 676 $a907.1 700 $aBertram$b Christiane$4aut$01206530 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910155404103321 996 $aZeitzeugen im Geschichtsunterricht$92783469 997 $aUNINA