LEADER 07715oam 2200637 c 450 001 9910155403803321 005 20220221094418.0 010 $a3-7344-0332-4 024 3 $a9783734403323 035 $a(CKB)3710000000974665 035 $a(MiAaPQ)EBC4769932 035 $a(Wochenschau Verlag)9783734403323 035 $a(EXLCZ)993710000000974665 100 $a20220221d2016 uy 0 101 0 $ager 135 $aurcnu|||||||| 181 $2rdacontent 182 $2rdamedia 183 $2rdacarrier 200 10$aO?konomische Bildung in der Schule$eWirtschaftsdidaktische Schriften aus zwei Jahrzehnten$fThomas Retzmann 205 $a1st ed. 210 $aFrankfurt am Main$cWochenschau Verlag$d2016 215 $a1 online resource (593 pages) 225 0 $aWochenschau Wissenschaft 311 $a3-7344-0331-6 320 $aIncludes bibliographical references and index. 327 $aEinleitung 1. Implementation: Eine Doma?ne zwischen Unterrichtsfach und Unterrichtsprinzip Pla?doyer fu?r ein Fach "Wirtschaft/O?konomie" an den Realschulen in Nordrhein-Westfalen (2014) O?konomische Bildung im Defizit oder im Aufwind? (2013) Das Fach Volkswirtschaftslehre am Weiterbildungskolleg in Nordrhein-Westfalen: Bestandsaufnahme und Innovationsbedarfe (mit Iris Bo?lke) (2013) Terra incognita: Das Fach "Volkswirtschaftslehre" am Weiterbildungskolleg in Nordrhein-Westfalen (2012) Von der Wirtschaftskunde zur o?konomischen Bildung (2008) U?ber das Verha?ltnis von o?konomischer Bildung und politischer Bildung (2005) Empirische Lehr-/Lern-Forschung als Beitrag der Fachdidaktik zur Rationalisierung der Debatte um die o?konomische Bildung (2001) 2. Intentionen: Von Fachkompetenz bis Perso?nlichkeitsentwicklung Kompetenzen und Standards der o?konomischen Bildung (2011) Kompetenzentwicklung in der o?konomischen Doma?ne: Ein Kompetenzmodell nebst Standards fu?r den mittleren Bildungsabschluss in Deutschland (2012) Bildungsstandards = Lernzielorientierung reloaded? (2011) Nationale Standards fu?r die o?konomische Bildung - Theoretische Grundlagen und offene Forschungsfragen (2005) O?konomische Bildung - wirtschaftsdidaktische und religionsdidaktische Perspektiven (mit Thomas Schlag) (2010) O?konomische und Politische Bildung fu?r eine nachhaltige Entwicklung (2007) 3. Thematik: Aktualita?t und Exemplarita?t der Gegensta?nde o?konomischer Bildung Falschberatung durch Banken als Gegenstand des O?konomieunterrichts? Eine wirtschaftsdidaktische Analyse in Anbetracht der Finanzkrise (mit Dirk Loerwald) (2010) O?konomische Bildung und Spieltheorie (2008) O?konomische Bildung als politische Bildung. Zur Entwicklung o?konomischer Kompetenzen am Beispiel der Richtlinie u?ber den Verbrauchsgu?terkauf in der Europa?ischen Union (2006) Vom Systemvergleich zum Standortvergleich. Hypothesen u?ber den Wandel der Lernchancen in der o?konomischen Bildung (1999) Lean Production zwischen Produktivita?t und Humanita?t - eine wirtschaftsethische und -didaktische Analyse (1997) Konfrontation oder Diskurs? Politische und o?konomische Lehren aus dem Fall "Brent Spar" (1996) 4. Methodik: Mehr als nur Lehrkunst und Rezeptbuchwissen! Sozialo?konomische Kartographierung am Beispiel des Dopings im Spitzensport. Eine innovative Methode fu?r den O?konomieunterricht (mit Karin Krzatala) (2013) Der Beitrag von Schu?lerunternehmen zur Entrepreneurship Education. Eine fachdidaktische Analyse der Mo?glichkeiten und Grenzen (mit Karsten Schro?der) (2012) Fo?rderung des o?kologischen Verantwortungsbewusstseins mit der Produktlinienanalyse (2000) Die Dilemmamethode im O?konomieunterricht (2007) Lexikon-Stichwort: Arbeitsplatzerkundung (2012) Lexikon-Stichwort: Dilemmamethode (2012) Lexikon-Stichwort: Fallmethode (2012) Lexikon-Stichwort: Nutzwertanalyse (2012) Lexikon-Stichwort: Planspiel (2012) Lexikon-Stichwort: Produktlinienanalyse (2012) Lexikon-Stichwort: Rollenspiel (2012) Lexikon-Stichwort: Szenariotechnik (2012) Lexikon-Stichwort: Zukunftswerkstatt (2012) 5. Diagnostik: Was man messen kann, soll man messen? US-amerikanische Tests fu?r die O?konomische Bildung - Ein Modell fu?r Deutschland? (mit Viona Hausmann) (2014) "Financial Fitness for Life". Reichweite und Grenzen der US-amerikanischen Testreihe fu?r die finanzielle Allgemeinbildung (mit Felix Fru?hauf ) (2014) Kompetenzdiagnostik in der Berufsorientierung. Eine Bestandsaufnahme der Potenzialanalyse als Diagnose- und Fo?rderinstrument in der Sekundarstufe I (mit Karin Krzatala) (2014) Wie la?sst sich unternehmerisches Denken messen? U?berlegungen zur Konstruktion eines standardisierten Tests (mit Viona Hausmann) (2012) 6. Lehrerbildung: Studium der Fachdidaktik Die Szenariotechnik. Ein komplexes Lehr-/Lern-Arrangement fu?r die interdisziplina?re politische Bildung im Fach Sozialwissenschaften (2001) Wirtschaftsethik im wirtschaftspa?dagogischen Hochschulstudium. Zu den Lernpotenzialen eines Rollenspiels als Methode des erfahrungsbasierten Lernens in der Handelslehrerausbildung (2000) Quellennachweis Autorinnen und Autoren Literaturverzeichnis Personenregister Sachregister 330 $aDie heranwachsende Generation hat die bestmo?gliche o?konomische Bildung verdient, die unsere Gesellschaft ihr bieten kann, damit sie in die Lage versetzt wird, ihr Leben auch in o?konomischer Hinsicht selbstbestimmt, kompetent und verantwortlich zu gestalten. Daran mitzuwirken ist die Aufgabe der Wirtschaftsdidaktik in Wissenschaft und Praxis. Dieser Band vereint wirtschaftsdidaktische Schriften aus zwei Jahrzehnten. Sie betreffen vielfa?ltige Aspekte des O?konomieunterrichts und fu?gen sich insgesamt zu einem umfassenden Bild zusammen. Es finden sich Ausarbeitungen zu den erstrebenswerten Zielen wie zu Gegensta?nden der Wirklichkeit oder Theorien der Bezugswissenschaften als Thematik des O?konomieunterrichts. Stark vertreten sind methodische Abhandlungen, in denen Lehr-/Lernarrangements entwickelt und kritisch gepru?ft werden. Schließlich widmen sich einige Aufsa?tze aktuellen Fragen der doma?nenspezifischen Diagnostik. Der Autor gibt bisweilen grundsa?tzliche, bisweilen detailliert ausgearbeitete Antworten auf Fragen wie die Folgenden: Warum braucht die o?konomische Bildung in der Schule ein eigensta?ndiges Fach? Welche Intentionen sollten im O?konomieunterricht verfolgt werden? Welche neueren Gegensta?nde der wirtschaftlichen Wirklichkeit und der Wirtschaftswissenschaften sollten zum Thema des Unterrichts gemacht werden? Was leisten doma?nentypische und -spezifische Lehr-/Lernarrangements? Wo liegen ihre Grenzen? Und wie ko?nnen das Wissen und das Ko?nnen von Schu?lerinnen und Schu?lern in der o?konomischen Doma?ne mit standardisierten Tests erhoben werden? 410 0$aWochenschau Wissenschaft. 606 $aMethoden 606 $aNationale Standards 606 $aKompetenzen 606 $aWirtschaftswissenschaft 606 $aO?konomische Bildung 606 $aO?konomieunterricht 606 $aWirtschaftsunterricht 606 $aWirtschaftsethik 606 $aSchule 615 4$aMethoden 615 4$aNationale Standards 615 4$aKompetenzen 615 4$aWirtschaftswissenschaft 615 4$aO?konomische Bildung 615 4$aO?konomieunterricht 615 4$aWirtschaftsunterricht 615 4$aWirtschaftsethik 615 4$aSchule 676 $a330.071 700 $aRetzmann$b Thomas$4aut$01206838 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910155403803321 996 $aO?konomische Bildung in der Schule$92783976 997 $aUNINA