LEADER 06421 am 22008173u 450 001 9910153563303321 005 20221206103714.0 010 $a9783035106411$b(ebook) 010 $z9783034314510$b(paperback) 035 $a(CKB)3710000000090112 035 $a(EBL)1632515 035 $a(SSID)ssj0001151262 035 $a(PQKBManifestationID)11608643 035 $a(PQKBTitleCode)TC0001151262 035 $a(PQKBWorkID)11135919 035 $a(PQKB)11603744 035 $a(MiAaPQ)EBC1632515 035 $a(WaSeSS)IndRDA00111912 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/36286 035 $a(PPN)185583512 035 $a(EXLCZ)993710000000090112 100 $a20140311h20142014 uy 0 101 0 $afre 135 $aurmn#---||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aComprendre et apprendre dans l'interaction $eles sequences d'explication en classe de francais langue seconde /$fVirginie Fasel Lauzon 210 $cPeter Lang International Academic Publishing Group$d2014 210 1$aBern, Switzerland :$cPeter Lang,$d2014. 210 4$d©2014 215 $a1 online resource (308 p.) 225 1 $aLinguistic Insights : Studies in Language and Communication,$x2235-6371 ;$vVolume 184 300 $aDescription based upon print version of record. 311 08$aPrint version: 9783034314510 320 $aIncludes bibliographical references. 327 $aCover; Table des matie?res 5; Remerciements 9; 1. Introduction 11; 2. L'oral en classe de franc?ais langue seconde 15; 2.1 Caracte?ristiques des interactions en classe 15; 2.2 Interactions et opportunite?s d'apprentissage en classe de L2 21; 3. L'explication : un lieu et un objet d'apprentissage 25; 3.1 Introduction a? l'e?tude de l'explication 25; 3.2 Explication et apprentissage 29; 3.3 Compe?tence d'explication, compe?tence d'interaction 31; 4. Etudier l'explication en classe de franc?ais langue seconde 35; 4.1 Cadre e?piste?mologique : L'analyse conversationnelle 35; 4.1.1 Pre?sentation 35 327 $a4.1.2 L'explication en AC 374.1.3 AC et interactions en contexte d'apprentissage d'une L2 39; 4.2 Objectifs 41; 4.3 Donne?es 44; 4.3.1 Pre?sentation ge?ne?rale 44; 4.3.2 Approche du terrain et enregistrements 45; 4.3.3 Transcription 47; 4.3.4 Description des activite?s 49; 4.4 Proce?dure analytique 50; 4.4.1 Principes me?thodologiques 50; 4.4.2 Etapes des analyses 52; 5. Une collection de se?quences d'explication 55; 5.1 Elaboration de la collection 55; 5.1.1 Analyser les orientations des participants 55; 5.1.2 Des moments-cle?s pour expliquer 60; 5.2 Pre?sentation de la collection 67 327 $a5.2.1 Explications de vocabulaire 685.2.2 Explications de discours 70; 5.2.3 Explications de situation 72; 6. L'organisation des se?quences d'explication 75; 6.1 L'ouverture des se?quences d'explication 75; 6.1.1 Anticipation d'un proble?me potentiel de compre?hension 76; 6.1.2 Re?solution d'un proble?me de compre?hension pre?sente? comme effectif 84; 6.2 Le noyau des se?quences d'explication 89; 6.3 La clo?ture des se?quences d'explication 97; 6.3.1 Re?ception 97; 6.3.2 Transition 102; 6.4 Synthe?se et typologie des se?quences d'explication 106 327 $a7. Les ressources mobilise?es par les e?le?ves pour demander des explications 1137.1 Contexte d'apparition des demandes d'explication 114; 7.1.1 Demandes d'explication des e?le?ves 114; 7.1.2 Demandes d'explication des enseignants 121; 7.2 Forme des demandes d'explication 123; 7.3 Synthe?se et discussion 126; 8. Les ressources mobilise?es par les e?le?ves pour donner des explications 133; 8.1 Explications de vocabulaire 133; 8.1.1 Traduction 133; 8.1.2 Syntagme pre?sente? comme e?quivalent 139; 8.1.3 Ge?ne?ralisation et spe?cification 142; 8.1.4 Mise en situation 144; 8.1.5 Co-e?laboration d'explications 149 327 $a8.1.6 Synthe?se 1578.2 Explications de discours 158; 8.2.1 Reformulation 159; 8.2.2 Exploitation du contexte 166; 8.2.3 Co-e?laboration d'explications 172; 8.2.4 Synthe?se 187; 8.3 Explications de situation 188; 8.3.1 Donner des raisons 188; 8.3.2 Entre explication et description, dire 'ce qui se passe' 192; 8.3.3 Co-e?laboration d'explications 200; 8.3.4 Synthe?se 201; 9. Explication et opportunite?s d'apprentissage 203; 9.1 Comprendre pour apprendre 203; 9.2 Apprendre a? faire comprendre 220; 9.2.1 De?ploiement de la compe?tence dans les explications 223 327 $a9.2.2 Opportunite?s de participation, opportunite?s d'apprentissage 228 330 $aQu'est-ce qu'une explication ? Quelles sont les ressources mobilisees pour demander ou donner une explication ? Quelles sont les difficultes que rencontrent les apprenants du francais langue seconde (L2) lorsqu'ils demandent ou donnent une explication ? Quelles opportunites peuvent emerger de la participation a des interactions en classe pour developper la competence d'explication ? Cet ouvrage vise a repondre a ces questions a travers l'etude approfondie de sequences d'explication prenant place en classe de francais L2. Il propose une description systematique de la maniere dont ces sequences 410 0$aLinguistic insights ;$vv. 184. 606 $aExplanation (Linguistics) 606 $aFrench language$xAcquisition 606 $aFrench language$xStudy and teaching$xForeign speakers 606 $aSecond language acquisition$xMethodology 610 $ainteractions en classe 610 $aconversation analysis 610 $aapprentissage d?une langue seconde 610 $aanalyse conversationnelle 610 $aexplication 610 $acompetence development of interaction 610 $adéveloppement de la compétence d?interaction 610 $aexplanation 610 $aclassroom interactions 610 $alearning a second language 615 0$aExplanation (Linguistics) 615 0$aFrench language$xAcquisition. 615 0$aFrench language$xStudy and teaching$xForeign speakers. 615 0$aSecond language acquisition$xMethodology. 676 $a415 700 $aFasel Lauzon$b Virginie$0917062 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 801 2$bUkMaJRU 912 $a9910153563303321 996 $aComprendre et apprendre dans l'interaction$92055877 997 $aUNINA