LEADER 04352oam 2200709 c 450 001 9910153453903321 005 20260302090207.0 010 $a3-8309-8519-3 024 3 $a9783830985198 035 $a(CKB)3710000000961136 035 $a(Waxmann)9783830985198 035 $a(EXLCZ)993710000000961136 100 $a20260302d2016 uy 0 101 0 $ager 135 $aurnnunnnannuu 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 00$aEntwicklung kompetenzorientierten Unterrichts in Zusammenarbeit von Forschung und Schulpraxis $ekomdif und der Hamburger Schulversuch alles»könner /$fUte Harms, Burkhard Schroeter, Barbara Klüh 205 $a1st, New ed. 210 $aMünster$cWaxmann$d2016 215 $a1 online resource (254 p.) 311 08$a3-8309-3519-6 330 $aDie Verabschiedung von Bildungsstandards für zentrale Unterrichtsfächer durch die Kultusministerkonferenz in den Jahren 2003 und 2004 und die Forderung nach Individualisierung von Unterricht verlangen von den Lehrkräften ein Umdenken in der Planung und Gestaltung von Lehr-/Lernprozessen. Unterricht ändert sich jedoch nicht, indem die normativ-politischen Vorgaben neu festgeschrieben werden. Notwendig ist es gleichermaßen, Lehrkräfte zu unterstützen, den neuen Anforderungen gerecht zu werden. Vor diesem Hintergrund hat das Bundesland Hamburg vor einigen Jahren einen Schulversuch begonnen, dessen übergeordnetes Ziel es war, die Lehrkräfte an den 48 teilnehmenden allgemeinbildenden Schulen zu unterstützen, kompetenzorientierte Unterrichtsentwicklung voranzutreiben und darüber hinaus adäquate Formen der Kompetenzmessung und -beschreibung zu entwickeln und zu implementieren. Dem Schulversuch wurde ein Forschungsprogramm unter der Leitung des Leibniz-Instituts für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik (IPN) an die Seite gestellt. So entstand die Zusammenarbeit von Wissenschaft und Schulpraxis über fünf Jahre in zwei parallel durchgeführten Vorhaben: einerseits dem Hamburger Schulversuch alles»könner, und andererseits dem Forschungsprogramm ?Kompetenzentwicklungsmodelle als Basis für eine diagnosegestützte individuelle Förderung von Schülerinnen und Schülern in der Primarstufe und Sekundarstufe I?, kurz komdif. Ziel des hier vorliegenden Bandes ist es, den Schulversuch alles»könner und das begleitende Forschungsprogramm komdif als Best-practice-Beispiel vorzustellen, um zu zeigen, wie die Zusammenarbeit von Wissenschaft und Schulpraxis mit Gewinn für beide Seiten gelingen kann. 330 1 $aIm Zentrum steht die Zusammenarbeit von Schulpraxis, Wissenschaft und Schuladministration. [...] Informativ sind die Beispiele für die Kompetenzorientierung in den ausgewählten Fachgruppen. In den beiden letzten Kapiteln werden fachübergreifende und überfachliche Themen besonders akzentuiert! ? Gottfried Kleinschmidt 606 $aQualitative Professionsforschung 606 $aFremdsprachenunterricht 606 $aDeutschunterricht 606 $aUnterrichtsfach Gesellschaft 606 $aMathematikunterricht 606 $aNaturwissenschaften 606 $aSachunterricht 606 $afächerübergreifende Kompetenzen 606 $aBiologieunterricht 606 $aReligionsunterricht 606 $aüberfachliche Kompetenzen 606 $aKunstpädagogik 606 $aSchulpädagogik 606 $aPädagogische Psychologie 615 4$aQualitative Professionsforschung 615 4$aFremdsprachenunterricht 615 4$aDeutschunterricht 615 4$aUnterrichtsfach Gesellschaft 615 4$aMathematikunterricht 615 4$aNaturwissenschaften 615 4$aSachunterricht 615 4$afächerübergreifende Kompetenzen 615 4$aBiologieunterricht 615 4$aReligionsunterricht 615 4$aüberfachliche Kompetenzen 615 4$aKunstpädagogik 615 4$aSchulpädagogik 615 4$aPädagogische Psychologie 702 $aHarms$b Ute$4edt 702 $aSchroeter$b Burkhard$4edt 702 $aKlüh$b Barbara$4edt 801 0$bWaxmann 801 1$bWaxmann 906 $aBOOK 912 $a9910153453903321 996 $aEntwicklung kompetenzorientierten Unterrichts in Zusammenarbeit von Forschung und Schulpraxis$92781006 997 $aUNINA