LEADER 04184oam 2200781 c 450 001 9910151857303321 005 20220221094418.0 010 $a3-8309-8522-3 024 3 $a9783830985228 035 $a(CKB)3710000000952905 035 $a(Waxmann)9783830985228 035 $a(EXLCZ)993710000000952905 100 $a20220221d2016 uy 0 101 0 $ager 135 $aurnnunnnannuu 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 14$aDas Gewissen als pa?dagogisches Problem$eGewissensregungen als Chancen und Risiken fu?r Bildungsprozesse$b[electronic resource]$fWolfgang Halbeis 205 $a1st, New ed. 210 $aMu?nster$cWaxmann$d2016 215 $a1 online resource (220 p.) 225 0 $aBildungswissenschaftliche Studien$v7 311 $a3-8309-3522-6 330 $aWolfgang Halbeis unternimmt in diesem Band den Versuch einer systematischen Untersuchung des problematischen Verha?ltnisses von Bildung und Gewissen. Hierbei liefert er keine bloße Katalogisierung oder Kategorisierung von (Lehr-)Meinungen, sondern macht die Widerspru?che und Zusammenha?nge von Bildungs- und Gewissenskonzeptionen in ihren Grundzu?gen versta?ndlich. Die Untersuchung beschra?nkt sich nicht darauf, das pa?dagogische Problem des Gewissens als Problem des sich selbst bildenden Individuums zu deuten, sondern es wird vielmehr ebenso der Aspekt zwischenmenschlicher Begegnung und gesellschaftlicher Mitgestaltung beru?cksichtigt. Die Studie erhebt somit den Anspruch, die pa?dagogische Gewissensproblematik ihrer prinzipiellen Struktur nach auszulegen. Im Sinne der Pa?dagogik als einer praktischen Wissenschaft ist diese Arbeit darum weder eine rein theoretische Untersuchung, noch ist sie ein Praxisratgeber. Vielmehr entwickelt sie vor dem Hintergrund pa?dagogischer Praxis allgemeine Prinzipien, mit denen es mo?glich wird, Gewissensregungen bildungstheoretisch fundiert zu deuten, sie in ihren Zusammenha?ngen zu verstehen und fu?r die Praxis auszulegen. Ziel ist es somit, Pa?dagoginnen und Pa?dagogen dazu anzuregen, das Gewissen als pa?dagogisches Problem hermeneutisch zu erschließen. 330 1 $aIn der Summe stellt diese hier von Wolfgang Halbeis vorgelegte bildungswissenschaftliche Studie einen beachtenswerten Beitrag zur Erziehungswissenschaft dar. Sie eignet sich in besonderer Weise zur Auseinandersetzung mit den dort aufgegriffenen Grundfragen und regt ganz im Sinne des Autors zur kritisch reflexives Auseinandersetzung mit dem Gewissen als pa?dagogisches Problem an und fu?hrt zu einer differenzierteren Sichtweise von Bildung im Allgemeinen sowie zum Versta?ndnis des Bildungsprozesses im Besonderen. - Helmut Lechner auf: socialnet.de 330 1 $aIdeengeschichtlich und bildungstheoretisch anspruchsvolle Anregungen zu vertiefender Reflexion. - Jo?rg Schlo?merkemper in: PA?DAGOGIK, 3/2017 606 $aBildung 606 $aFremdheit 606 $aSelbst 606 $aGesellschaft 606 $aGewissen 606 $aAndere 606 $aschlechtes Gewissen 606 $aVermittler 606 $aPaulus von Tarsos 606 $aPaulus der Apostel 606 $aKorintherbrief 606 $aGalaterbrief 606 $aJohann Friedrich Herbart 606 $aHannah Arendt 606 $aRahel Varnhagen 606 $aAdolf Eichmann 606 $aAllgemeine Erziehungswissenschaft 615 4$aBildung 615 4$aFremdheit 615 4$aSelbst 615 4$aGesellschaft 615 4$aGewissen 615 4$aAndere 615 4$aschlechtes Gewissen 615 4$aVermittler 615 4$aPaulus von Tarsos 615 4$aPaulus der Apostel 615 4$aKorintherbrief 615 4$aGalaterbrief 615 4$aJohann Friedrich Herbart 615 4$aHannah Arendt 615 4$aRahel Varnhagen 615 4$aAdolf Eichmann 615 4$aAllgemeine Erziehungswissenschaft 700 $aHalbeis$b Wolfgang$4aut$01205902 801 0$bWaxmann 801 1$bWaxmann 906 $aBOOK 912 $a9910151857303321 996 $aDas Gewissen als pa?dagogisches Problem$92782542 997 $aUNINA