LEADER 00863cam0-2200289 --450 001 9910837997803321 005 20240313133435.0 010 $a978-88-491-5726-0 020 $aIT$b2022-9199 100 $a20240313d2022----kmuy0itay5050 ba 101 0 $aita 102 $aIT 105 $ay 001yy 200 1 $a<>nuova guardia$egli universitari bolognesi tra le due guerre (1919-1943)$fSimona Salustri 210 $aBologna$cCLUEB$d2022 215 $aVI, 238 p.$d21 cm 225 1 $aHeuresis. Sezione di scienze storiche$v9 610 0 $aGruppi universitari fascisti$aBologna 676 $a945.4110915$v23$zita 700 1$aSalustri,$bSimona$0519832 801 0$aIT$bUNINA$gREICAT$2UNIMARC 901 $aBK 912 $a9910837997803321 952 $aSTO 223$b1069/2024$fFSPBC 959 $aFSPBC 996 $aNuova guardia$94131324 997 $aUNINA LEADER 02550oam 2200493 c 450 001 9910151669803321 005 20260102090118.0 010 $a3-8309-8267-4 024 3 $a9783830982678 035 $a(CKB)3710000000952780 035 $a(Waxmann)9783830982678 035 $a(EXLCZ)993710000000952780 100 $a20260102d2015 uy 0 101 0 $ager 135 $aurnnunnnannuu 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aKo-Konstruktive Problemlösegespräche im Mathematikunterricht $eEine Studie zur lernpartnerschaftlichen Entwicklung mathematischer Lösungen unter Grundschulkindern /$fGyde Höck 205 $a1st, New ed. 210 $aMünster$cWaxmann$d2015 215 $a1 online resource (436 p.) 225 0 $aEmpirische Studien zur Didaktik der Mathematik$v25 311 08$a3-8309-3267-7 330 $aWie gelingt es Kindern im Grundschulalter, über Mathematisches miteinander zu kommunizieren und damit ein gemeinsames Verständnis über einen mathematischen Zusammenhang herzustellen? Dieser leitenden Forschungsfrage wurde im Rahmen der Studie ?Kollektives Problemlösen im Mathematikunterricht der Grundschule? nachgegangen. Welch vielfältige Formen ein mathematisches Gespräch zwischen Lernenden annehmen kann, wird anhand zahlreicher Beispiele verdeutlicht. Hierbei wird ein mehrperspektivischer Blick auf Lernprozesse gerichtet, die im Mathematikunterricht auf verschiedenen ? nicht nur mathematischen ? Ebenen entstehen können. Wie komplex sich ein ko-konstruktives Gespräch über einen mathematischen Inhalt gestaltet und welche Faktoren ein solches begünstigen bzw. behindern, zeigt sich in der Gegenüberstellung verschiedener Lerntandems in ihrer Zusammenarbeit über mehrere Unterrichtsbausteine hinweg. 606 $aErziehungswissenschaft 606 $aMathematikdidaktik 606 $aGrundschule 606 $aMathematische Gespräche in Schule und Unterricht 606 $aSchulpädagogik 606 $aEmpirische Bildungsforschung 615 4$aErziehungswissenschaft 615 4$aMathematikdidaktik 615 4$aGrundschule 615 4$aMathematische Gespräche in Schule und Unterricht 615 4$aSchulpädagogik 615 4$aEmpirische Bildungsforschung 700 $aHöck$b Gyde$4aut$01205890 801 0$bWaxmann 801 1$bWaxmann 906 $aBOOK 912 $a9910151669803321 996 $aKo-Konstruktive Problemlo?segespra?che im Mathematikunterricht$92782517 997 $aUNINA