LEADER 04573oam 2200673 c 450 001 9910150362203321 005 20260302090207.0 010 $a9783734404047 010 $a3734404045 024 3 $a9783734404047 035 $a(CKB)3710000000943736 035 $a(MiAaPQ)EBC4761886 035 $a(Wochenschau Verlag)9783734404047 035 $a(Perlego)4256362 035 $a(EXLCZ)993710000000943736 100 $a20260302d2016 uy 0 101 0 $ager 135 $aurcnu|||||||| 181 $2rdacontent 182 $2rdamedia 183 $2rdacarrier 200 00$aWas heißt guter Geschichtsunterricht?$ePerspektiven im Vergleich$fJohannes Meyer-Hamme, Holger Thünemann, Meik Zülsdorf-Kersting 205 $a1st ed. 210 $aFrankfurt am Main$cWochenschau Verlag$d2016 215 $a1 online resource (273 pages) $cillustrations 225 0 $aGeschichtsunterricht erforschen 300 $a[2. korrigierte und erweiterte Aufl.] 311 08$a9783734404030 311 08$a3734404037 320 $aIncludes bibliographical references at the end of each chapters. 327 $aVorwort zur zweiten Auflage Einleitung Meik Zülsdorf-Kersting Was ist guter Geschichtsunterricht? Annäherung an eine verschüttete und wieder aktuelle Frage Schüler- und Lehrerperspektiven Johannes Meyer-Hamme ?Ja also, das war ?ne gute Stunde?. Qualitätsmerkmale von Geschichtsunterricht aus Schülerperspektiven Holger Thünemann ?Ganz, ganz historisch gedacht?. Merkmale guten Geschichtsunterrichts aus Lehrerperspektive Perspektiven der Wissenschaftler Michael Sauer ?Putsch? oder ?Revolution?? Die verschlungenen Wege einer Unterrichtsstunde zur Russischen Revolution Peter Gautschi, Karin Barth, Hans Utz ?Überlegt mal, was da los ist!? Kriteriengeleitete Beurteilung von Geschichtsunterricht Andreas Körber ?Putsch? und ?Revolution? ? Begriffe als Voraussetzung und Gegenstand historischen Lernens. Versuch einer kompetenztheoretischen Interpretation Gerhard Henke-Bockschatz, Christian Mehr Von den Möglichkeiten historischen Verstehens im Unterricht als sozialer Praxis Michele Barricelli ?Das wollt? ich nur erzählen.? Versuche narrativer Kunst im Geschichtsunterricht Wolfgang Hasberg Analytische Wege zu besserem Geschichtsunterricht. Historisches Denken im Handlungszusammenhang Geschichtsunterricht Perspektiven der Fachleiter Kristina Lange Was ist guter Geschichtsunterricht? Überlegungen zu fachbezogenen Qualitätsmerkmalen aus der Sicht der zweiten Phase der Lehrerausbildung Johannes Heinßen Hauptproblem Didaktisierung. Einblicke in eine Geschichtsstunde unterhalb von Kompetenzdebatte und Curriculumsstreit Ludger Schröer Mitschnitte aus Geschichtsstunden? Zugreifen! Eine Einmischung in Hausaufgabenbesprechung und Lehrererzählung Fazit Hilke Günther-Arndt Auf der Suche nach Qualitätsmerkmalen guten Geschichtsunterrichts ? Eine vergleichende Betrachtung Lukas Strobe Zuversicht und Gelassenheit Anhang Transkript der Doppelstunde Material Autorenverzeichnis 330 $aDie Geschichtsdidaktik hat den Geschichtsunterricht wiederentdeckt. Im Zentrum dieses Bandes steht eine als Transkript dokumentierte Doppelstunde zur Oktoberrevolution. Erstmals begeben sich unterschiedliche Fachleiter und renommierte Geschichtsdidaktiker auf die Suche nach Merkmalen guten Geschichtsunterrichts, indem sie ihren Blick auf einen gemeinsamen Datensatz richten. Sie profilieren ihre eigenen Urteilsmaßstäbe und äußern sich zur didaktischen Qualität der untersuchten Geschichtsstunde. Außerdem werden die Perspektiven des Lehrers und der Schüler untersucht. 606 $aGeschichtsunterricht 606 $aOktoberrevolution 606 $aEmpirie 606 $aUnterrichtsforschung 606 $aUnterrichtsgeobachtung 606 $aRussische Revolution 606 $aGeschichtsdidaktik 606 $ahistorisches Lernen 615 4$aGeschichtsunterricht 615 4$aOktoberrevolution 615 4$aEmpirie 615 4$aUnterrichtsforschung 615 4$aUnterrichtsgeobachtung 615 4$aRussische Revolution 615 4$aGeschichtsdidaktik 615 4$ahistorisches Lernen 676 $a907.1 702 $aMeyer-Hamme$b Johannes$4edt 702 $aThünemann$b Holger$4edt 702 $aZülsdorf-Kersting$b Meik$4edt 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910150362203321 996 $aWas heißt guter Geschichtsunterricht$92780932 997 $aUNINA