LEADER 05790 am 22006733u 450 001 9910148978203321 005 20221206102352.0 010 $a3-0352-0258-3 035 $a(CKB)3710000000202647 035 $a(EBL)1753083 035 $a(SSID)ssj0001339976 035 $a(PQKBManifestationID)11833026 035 $a(PQKBTitleCode)TC0001339976 035 $a(PQKBWorkID)11356370 035 $a(PQKB)11129643 035 $a(MiAaPQ)EBC1753083 035 $a(WaSeSS)IndRDA00111889 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/31461 035 $a(PPN)190770201 035 $a(EXLCZ)993710000000202647 100 $a20140812h20142014 uy 0 101 0 $afre 135 $aurmn#---||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aCandide, La fe?e carabine et les autres $evers un mode?le didactique de la lecture litte?raire /$fSandrine Aeby Daghe? 210 $cPeter Lang International Academic Publishing Group$d2014 210 1$aBern, Switzerland :$cPeter Lang,$d2014. 210 4$dİ2014 215 $a1 online resource (324 p.) 225 1 $aExploration : Recherches en sciences de l'e?ducation,$x2235-6312 300 $aDescription based upon print version of record. 311 08$aPrint version: 9783034314794 320 $aIncludes bibliographical references. 327 $aCover; Table des matie?res; INTRODUCTION 1; Une approche socio-historique 2; Un objet qui e?volue au fil du temps 3; La didactique du franc?ais, discipline scientifique 4; Litte?rature comme ensemble organise? de textes 5; Litte?rature comme champ 6; La lecture, un terrain de recherche interdisciplinaire 7; Lecture litte?raire, une approche didactique 10; Les savoirs en jeu: une vue d'ensemble 12; Une perspective descriptive et compre?hensive 14; Une de?marche d'observation semi-expe?rimentale 15; Les genres d'activite? scolaire au coeur de notre mode?le 16 327 $aPREMIE?RE PARTIE: LA TRANSPOSITION DIDACTIQUE: UN CADRE D'ANALYSE DES TEXTES ET DES ACTIVITE?S SCOLAIRESCHAPITRE 1: FONDEMENTS THE?ORIQUES DES GENRES D'ACTIVITE? SCOLAIRE 19; Une multitude de discours sur la lecture 19; Le texte au coeur de processus transpositifs 21; Un construit social 21; Dans un chasse?-croise? de mouvements transpositifs 22; Attestant d'un ro?le cre?atif de l'e?cole 23; Une triple analyse des textes 24; L'objet enseigne? dans le syste?me didactique 25; Un syste?me disciplinaire formel 25; Gros plan sur trois dispositifs d'enseignement 26 327 $aDes dispositifs disciplinaires aux genres d'activite? scolaire 32L'objet enseigne? dans le temps didactique 36; Ele?mentarise? 36; A double face 37; Construit en classe et en dehors de la classe 39; Les genres d'activite? scolaire au centre de notre mode?le 39; CHAPITRE 2: MATE?RIAUX D'UN MODE?LE DIDACTIQUE 43; The?ories didactiques sur la lecture et la litte?rature 43; La lecture comme activite? 43; La lecture comme pratique 50; Le texte, objet de transposition 53; Mate?rialite? 54; Ge?ne?ricite? 56; Les genres a? l'e?cole 58; Trois niveaux de transposition 61 327 $aCONCLUSION: UN MODE?LE DIDACTIQUE FONDE? SUR LES GENRES D'ACTIVITE? 63DEUXIE?ME PARTIE: INSTRUMENTS ME?THODOLOGIQUES; CHAPITRE 3: CADRE THE?ORICO-ME?THODOLOGIQUE ET ME?THODES 69; Pre?suppose?s the?orico-me?thodologiques 69; Unite? de base de l'analyse: la se?quence d'enseignement 70; Me?thodes 75; Expliquer et comprendre 75; Dispositif semi-expe?riemental 80; Recueil des donne?es 82; Population et contrat de recherche 82; Consigne et conditions d'observation 82; Modalite?s techniques d'observation 83; Enregistrements 83; Entretiens 84; Traitement des donne?es 85; Documents pre?paratoires 85; Synopsis 85 327 $aTraitement des unite?s d'analyse 90Analyse des textes 90; Analyse des se?quences 94; TROISIE?ME PARTIE: ETUDES EMPIRIQUES: E?LABORATION ET MISE A? L'E?PREUVE DU MODE?LE DIDACTIQUE DE LA LECTURE/LITTE?RATURE; CHAPITRE 4: DOUZE GAS POUR ENSEIGNER LA LECTURE/LITTE?RATURE 99; Douze GAS et trois modes d'approche du texte 99; Appropriation du texte 101; Lecture individuelle a? domicile 102; Lecture a? haute voix 103; Re?sume? 105; Trois GAS relevant de l'appropriation 107; Commentaire de texte 107; Explication de texte 108; Travail sur la compre?hension 111; Etude 114; Trois GAS relevant du commentaire 115 327 $aDiscours sur la production et la re?ception du texte 116 330 $aLes pratiques de lecture des eleves ont fait l'objet de recherches de grande ampleur. Mais que sait-on des pratiques d'enseignement ? Qu'est-ce qui se construit lorsque des enseignants et des eleves abordent un texte en classe ? Cet objet varie-t-il en fonction des textes ? De leur longueur ? De leur statut ? L'auteur a mene une recherche avec des enseignants qui ont etudie Candide de Voltaire et La fee Carabine de Pennac avec leurs eleves de 16 ans. Comment les enseignants s'y sont-ils pris dans cette entreprise complexe? Comment ont-ils assure les liens entre les lectures realisees a la mais 410 0$aExploration.$pSe?rie Recherches en sciences de l'e?ducation. 606 $aEnglish language$xStudy and teaching$xForeign speakers 610 $ateacher skills 610 $asocial sciences 610 $asociety 610 $ateacher training 610 $aeducation 615 0$aEnglish language$xStudy and teaching$xForeign speakers. 676 $a428.0071 700 $aDaghe?$b Sandrine Aeby$0977409 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910148978203321 996 $aCandide, La fe?e carabine et les autres$92226511 997 $aUNINA