LEADER 06401oam 2200733 c 450 001 9910148826003321 005 20220221094418.0 010 $a3-7344-0349-9 024 3 $a9783734403491 035 $a(CKB)3710000000922806 035 $a(MiAaPQ)EBC4734608 035 $a(Wochenschau Verlag)9783734403491 035 $a(EXLCZ)993710000000922806 100 $a20220221d2016 uy 0 101 0 $ager 135 $aurcnu|||||||| 181 $2rdacontent 182 $2rdamedia 183 $2rdacarrier 200 00$aKompetenz zum Widerstand$eEine Aufgabe fu?r die politische Bildung$fFritz Reheis, Stefan Denzler, Michael Go?rtler, Johann Waas 205 $a1st ed. 210 $aFrankfurt am Main$cWochenschau Verlag$d2016 215 $a1 online resource (241 pages) 225 0 $aWochenschau Wissenschaft 311 $a3-7344-0348-0 320 $aIncludes bibliographical references at the end of each chapters. 327 $aVorwort der Herausgeber Das Thema und die Beitra?ge Fritz Reheis Einfu?hrung 1. Was ist ein erfolgreicher Widerstand? Wann sind Menschen widersta?ndig? Michael Sladek Die Stromrebellen aus Scho?nau - ein konkretes Beispiel Heiner Keupp Ermutigung zum aufrechten Gang. Statt "Furcht vor der Freiheit" das "Handwerk der Freiheit" 2. Was heißt Kompetenz zum Widerstand? - Pha?nomenologische Anna?herungen Gerd Meyer Zivilcourage als widersta?ndiges Verhalten im Alltag Martin Becher Der unfreiwilligste Spendenlauf Deutschlands - Widerstand gegen Neonazis? Werner Karg Der Selbstgewissheit widerstehen Sonja Lebos? Bu?rger gegen Investoren - Fallstudien aus Kroatien 3. Kann und soll die Kompetenz zum Widerstand gefo?rdert werden? Grundsa?tzliche U?berlegungen aus unterschiedlichen Perspektiven 3.1 Widerstandskompetenz und Rechtfertigungsdiskurs Frauke Ho?ntzsch Widerstand - (k)ein Menschenrecht Michael Gerten Das Erziehungsziel des mu?ndigen Bu?rgers im Kontext von Moral und Recht Markus Killius Das repressive Ethos - oder weshalb wir eine ,Moral des Widerstands' brauchen 3.2 Widerstandskompetenz, Demokratiediskurs und Kompetenzdiskurs Malte Ebner von Eschenbach, Ortfried Scha?ffter Epistemische Widersta?ndigkeit in der Politischen Bildung - Verantwortungsvoller Umgang mit Differenzen als Demokratiekompetenz Tonio Oeftering Kritik und Widerstand aus politiktheoretischer und politikdidaktischer Perspektive Claire Moulin-Doos, Andreas Eis Kompetenz zum Widerstand oder zum politischen Ungehorsam? Armin Scherb Widerstandskompetenz als Ziel der Politischen Bildung? - Die pragmatistische Sicht der Dinge 4. Wie kann die Kompetenz zum Widerstand gefo?rdert werden? Praktische Konsequenzen aus soziologischer und erziehungswissenschaftlicher Perspektive 4.1 Widerstandskompetenz und Schule Mario Fo?rster, Michaela Weiß Selbstversta?ndlich Demokratie?! Eine empirische Untersuchung zum Demokratieverstehen von Schu?lerinnen und Schu?lern Stefanie Kessler Empirische Einblicke in die Unterrichtspraxis von Lehrerinnen und Lehrern. Handlungsorientierungen fu?r einen kritischen Politikunterricht 4.2 Widerstandskompetenz und Arbeitswelt Josef Held Solidarita?t und Widerstand in der Arbeitswelt Jo?rg Schro?der Widerstand als Umgestaltung - u?ber die Ressourcen von Leib und Bewegung in der flexiblen Arbeitswelt 4.3 Widerstandskompetenz und o?ffentlicher Raum Lorenz Kutzer Lernra?ume der Widersta?ndigkeit. Die Bedeutung o?ffentlicher Ra?ume fu?r den Aufbau politischer Widerstandskompetenz Jana Trumann Alternative Lern-Handlungsra?ume als widersta?ndige Praxis - Impulse fu?r die (politische) Bildungsarbeit 4.4 Medien und Methoden Markus Gloe Musik als Medium des Widerstands und seine Verwendung im Sozialkundeunterricht Sabine Zelger ,Der Einkaufswagen hat mich la?ngst durchschaut'. Mit Marktsatiren zu widersta?ndiger Bildung Nachwort der Herausgeber Versuch eines Fazits Autorinnen, Autoren und Herausgeber 330 $aDer Ruf nach Widerstand ist popula?r geworden: gegen die Herrschaft von Banken, das Finanzkapital, Freihandelsabkommen, aber auch gegen "Volksverra?ter", "Lu?genpresse" und "Islamisierung". Solche Widerstandsappelle fordern nicht nur die Zivilgesellschaft, sondern auch die Bildungspraxis heraus, in der es ja meist nicht um Widerstand, sondern um Anpassung an das Gegebene geht. Insbesondere die politische Bildung, die aufgrund der Interdependenz von Politik und O?konomie auch fu?r die o?konomische Bildung wichtig ist, steht hier vor elementaren Fragen: Ist Mu?ndigkeit ohne die Fa?higkeit, "nein" zu sagen, sich zu verweigern, ohne die Kompetenz zum Widerstand also, u?berhaupt mo?glich? Wann ist Widerstand gerechtfertigt oder sogar geboten? Welche Kompetenzen sind erforderlich, um zu entscheiden, wann Widerstand no?tig, wer zusta?ndig, welche Form angemessen ist? Was brauchen Menschen, um diese Entscheidung auch praktisch durchzuhalten? Und schließlich: Wie ko?nnen all diese Voraussetzungen fu?r praktische Mu?ndigkeit erworben werden? Erfahrene zivilgesellschaftliche Widerstandspraktiker und namhafte Wissenschaftler aus unterschiedlichen Disziplinen (Philosophie, Politikwissenschaft, Politikdidaktik) ero?rtern diese brisante Aufgabe der politischen Bildung. 606 $aBu?rgergesellschaft 606 $aDemokratie 606 $aDemokratiekompetenz 606 $aMu?ndigkeit 606 $aMenschenrechte 606 $aPolitische Bildung 606 $aWiderstandskompetenz 606 $aWiderstandspraxis 606 $aZivilcourage 606 $aWiderstand 606 $aSchule 606 $aUnterricht 615 4$aBu?rgergesellschaft 615 4$aDemokratie 615 4$aDemokratiekompetenz 615 4$aMu?ndigkeit 615 4$aMenschenrechte 615 4$aPolitische Bildung 615 4$aWiderstandskompetenz 615 4$aWiderstandspraxis 615 4$aZivilcourage 615 4$aWiderstand 615 4$aSchule 615 4$aUnterricht 676 $a341.481 702 $aReheis$b Fritz$4edt 702 $aDenzler$b Stefan$4edt 702 $aGo?rtler$b Michael$4edt 702 $aWaas$b Johann$4edt 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910148826003321 996 $aKompetenz zum Widerstand$92781407 997 $aUNINA