LEADER 05720oam 2200745 c 450 001 9910140434903321 005 20251102090541.0 010 $a3-7639-4324-2 024 3 $a9783763943241 035 $a(CKB)2670000000523608 035 $a(EBL)1594570 035 $a(OCoLC)867931496 035 $a(SSID)ssj0001538678 035 $a(PQKBManifestationID)11909671 035 $a(PQKBTitleCode)TC0001538678 035 $a(PQKBWorkID)11528612 035 $a(PQKB)10738960 035 $a(MiAaPQ)EBC1594570 035 $a(wbv Publikation)9783763943241 035 $a(MiAaPQ)EBC7387056 035 $a(Au-PeEL)EBL7387056 035 $a(EXLCZ)992670000000523608 100 $a20251102d2009 uy 0 101 0 $ager 135 $aur|n|---||||| 181 $ctxt 182 $cc 183 $acr 200 10$aLern(prozess)begleitung in der Ausbildung $eWie man Lernende begleiten und Lernprozesse gestalten kann. Ein Handbuch /$fHans G. Bauer, Michael Brater, Ute Büchele, Angelika Dufter-Weis, Anna Maurus, Claudia Munz 205 $a3rd ed. 210 $aBielefeld$cwbv Publikation$d2009 215 $a1 online resource (291 p.) 225 0 $aBeiträge zu Arbeit - Lernen - Persönlichkeitsentwicklung 300 $aDescription based upon print version of record. 311 08$a3-7639-4323-4 320 $aIncludes bibliographical references. 327 $aA. Was sind Lernprozessbegleiter, und warum braucht man sie heute in der Berufsbildung? I. Vom Unterweiser zum Lernprozessbegleiter 1. Die traditionelle Rolle des Ausbilders . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 2. Fünf gute Gründe, vom traditionellen Leitbild des unterweisenden Ausbilders Abschied zu nehmen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 II. Was Lernprozessbegleiter über das Lernen wissen sollten 1. Was alles gelernt werden kann und muss . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 2. Wie geht Lernen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 3. Lernen und seine Tücken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 4. Neue Lernkonzepte in der beruflichen Bildung: Handlungslernen, entdeckendes Lernen, erfahrungsgeleitetes Lernen . . . 44 5. Die veränderte Rolle des Ausbilders als Lernprozessbegleiter . . . . . . . . . . 63 B. Was tut der Lernprozessbegleiter im Einzelnen? I. Schritte der Lernprozessbegleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71 1. Lernziele klären, individuellen Lernbedarf feststellen . . . . . . . . . . . . . . . . 71 2. Lernwege entwickeln und Lernvereinbarungsgespräche führen . . . . . . . . 89 3. Lernaufgaben entsprechend der Lernvereinbarung auswählen, für das Lernen aufbereiten und an die Lernenden übergeben . . . . . . . . 101 4. Das Verhalten des Lernprozessbegleiters während des Lernens: Das Lernen beobachten und unterstützen, über Lernklippen hinweghelfen 123 5. Auswertungsgespräche führen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 6. Dokumentation und Weitergabe des Gelernten (Wissen, Erfahrung) . . . 159 II. Was beim Begleiten von Lernprozessen noch wichtig ist - Weitere Aufgaben und Themen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .164 1. Zum Kommunikationsstil von Lernprozessbegleitern . . . . . . . . . . . . . . . 164 2. Die Moderation von Lerngruppen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185 C. Anhang 1. Materialien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221 2. Verzeichnis der Abbildungen und Materialien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284 3. Literatur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288 330 $aArbeiten heißt heute auch: ständig um- und weiterlernen. Das gelingt nur, wenn bereits in Schule und Ausbildung gelernt wurde, selbständig zu lernen. Deshalb sind Lehrkräfte und Ausbilder als Begleiter der Lernenden und ihrer Lernprozesse gefordert: Dieser Band beschreibt ausführlich, worum es bei der "Lern(prozess)begleitung" geht. Und er enthält zahlreiche Hilfen und Anregungen für Lehrende in der Berufsbildung, die sich "vom Unterweiser zum Lernbegleiter" weiterentwickeln wollen. In our modern world, working also stands for retraining and further education. However, this principle can only be adhered to if self-reliant learning is taught and practised at school and in training. For this reason, it is the responsibility of teachers and trainers to assist trainees with their learning processes: This volume offers an in-detail definition of "learning (process) support". Moreover, it provides assistance and suggestions for vocational educators who would like to make the step from "supervisor to learning guide". 410 0$aBeitra?ge zu Arbeit - Lernen - Perso?nlichkeitsentwicklung. 606 $aAusbilder 606 $aAusbildung 606 $aBerufsbildung 606 $aLernprozess 606 $aLernprozesse 606 $aDidaktik 615 4$aAusbilder 615 4$aAusbildung 615 4$aBerufsbildung 615 4$aLernprozess 615 4$aLernprozesse 615 4$aDidaktik 676 $a370.1523 700 $aBauer$b Hans G$4aut$01836994 702 $aBrater$b Michael$4aut 702 $aBüchele$b Ute$4aut 702 $aDufter-Weis$b Angelika$4aut 702 $aMaurus$b Anna$4aut 702 $aMunz$b Claudia$4aut 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910140434903321 996 $aLern(prozess)begleitung in der Ausbildung$94415248 997 $aUNINA