LEADER 03795oam 2201057 450 001 9910137462203321 005 20221206182540.0 010 $a2-8218-1479-8 010 $a2-7226-0130-3 024 7 $a10.4000/books.cdf.403 035 $a(CKB)3170000000061036 035 $a(SSID)ssj0000622342 035 $a(PQKBManifestationID)12223760 035 $a(PQKBTitleCode)TC0000622342 035 $a(PQKBWorkID)10639549 035 $a(PQKB)10961858 035 $a(FrMaCLE)OB-cdf-403 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/48840 035 $a(PPN)267951124 035 $a(EXLCZ)993170000000061036 100 $a20160829d2011 uy | 101 0 $afre 135 $auu||||||m|||| 181 $ctxt 182 $cc 183 $acr 200 14$aLes grandes tendances de l'innovation biomédicale au XXIe siècle 210 $cCollège de France$d2011 210 31$a[Place of publication not identified]$cCollège de France$d2011 225 0 $aLeðcons inaugurales du colláege de France Les grandes tendances de l'innovation biomâedicale au XXIe siáecle 300 $aBibliographic Level Mode of Issuance: Monograph 311 $a2-213-66294-0 330 $aHow to create the conditions favoring biomedical innovation and how to orient research? Elias Zerhouni advocates for the concept of integrated health according to which social and political innovations must enter into synergy with biomedical innovation. Deciphering what the medicine of tomorrow will be - predictive , personalized , preemptive and participative -, he explains why we must preserve the freedom of researchers and how we can encourage innovation in the conduct of scientific projects. 606 $aMedicine$xResearch 606 $aBiology$xResearch 606 $aMedical innovations 606 $aHealth Care Quality, Access, and Evaluation 606 $aHistory, Modern 1601- 606 $aPatient Care Management 606 $aResearch 606 $aCommunication 606 $aHealth Care 606 $aHistory 606 $aInformation Science 606 $aHealth Services Administration 606 $aScience 606 $aHumanities 606 $aNatural Science Disciplines 606 $aOccupations 606 $aHistory, 21st Century 606 $aDelivery of Health Care 606 $aDiffusion of Innovation 606 $aBiomedical Research 606 $aMedicine$2HILCC 606 $aHealth & Biological Sciences$2HILCC 606 $aMedical Research$2HILCC 610 $ainnovation technologique 610 $amédecine 610 $arecherche médicale 610 $asanté publique 615 0$aMedicine$xResearch 615 0$aBiology$xResearch 615 0$aMedical innovations 615 2$aHealth Care Quality, Access, and Evaluation 615 2$aHistory, Modern 1601- 615 2$aPatient Care Management 615 2$aResearch 615 2$aCommunication 615 2$aHealth Care 615 2$aHistory 615 2$aInformation Science 615 2$aHealth Services Administration 615 2$aScience 615 2$aHumanities 615 2$aNatural Science Disciplines 615 2$aOccupations 615 2$aHistory, 21st Century 615 2$aDelivery of Health Care 615 2$aDiffusion of Innovation 615 2$aBiomedical Research 615 7$aMedicine 615 7$aHealth & Biological Sciences 615 7$aMedical Research 700 $aZerhouni$b Elias A$0919553 712 02$aCollège de France 712 02$aColláege de France 801 0$bPQKB 906 $aBOOK 912 $a9910137462203321 996 $aLes grandes tendances de l'innovation biomédicale au XXIe siècle$92062505 997 $aUNINA LEADER 07007nam 22007695 450 001 9910484019403321 005 20200711025550.0 010 $a3-658-10436-8 024 7 $a10.1007/978-3-658-10436-8 035 $a(CKB)3710000000434114 035 $a(EBL)2094914 035 $a(SSID)ssj0001524970 035 $a(PQKBManifestationID)11936142 035 $a(PQKBTitleCode)TC0001524970 035 $a(PQKBWorkID)11484900 035 $a(PQKB)10029415 035 $a(DE-He213)978-3-658-10436-8 035 $a(MiAaPQ)EBC2094914 035 $a(PPN)186396694 035 $a(EXLCZ)993710000000434114 100 $a20150611d2016 u| 0 101 0 $ager 135 $aur|n|---||||| 181 $ctxt 182 $cc 183 $acr 200 10$aKognitive Aktivierung im Leseunterricht der Grundschule $eEine Videostudie zur Gestaltung und Qualität von Leseübungen im ersten Schuljahr /$fvon Miriam Lotz 205 $a1st ed. 2016. 210 1$aWiesbaden :$cSpringer Fachmedien Wiesbaden :$cImprint: Springer VS,$d2016. 215 $a1 online resource (556 p.) 225 1 $aResearch 300 $a"Dissertation Universita?t Kassel 2014"--T.p. verso. 311 $a3-658-10435-X 320 $aIncludes bibliographical references. 327 $aDanksagung; Zusammenfassung; Abstract; Inhaltsverzeichnis; 1. Einleitung; 1.1. Ziele und Vorgehen der Arbeit; 1.2. Aufbau der Arbeit; 2. Grundlagen des Unterrichtens und der Unterrichtsforschung; 2.1. Unterricht als Zusammenspiel von Angebot und Nutzung; 2.2. Konzeptualisierung von Unterrichtsqualita?t; 2.3. Merkmale guten Unterrichts; 2.3.1. Ableitung von Merkmalen guten Unterrichts aus Modellen des Lernens; 2.3.2. Merkmalssammlungen guten Unterrichts; 2.4. Bedeutsamkeit des Fachbezugs fu?r die Unterrichtsforschung; 2.5. Zusammenfassung und Fazit fu?r die vorliegende Arbeit 327 $a3. Kognitive Aktivierung3.1. Begriffskla?rung und verwandte Konzepte; 3.1.1. Verschiedene Konzepte von Aktivita?t; 3.1.2. Verwandte Konstrukte; 3.2. Theoretische Bezu?ge: Konstruktivistische Lehr-Lern-Theorien; 3.2.1. Die kognitiv-konstruktivistische Perspektive; 3.2.2. Die sozial-konstruktivistische Perspektive; 3.2.3. Konstruktivistische Unterrichtsgestaltung; 3.2.4. Das Verha?ltnis von Instruktion und Konstruktion; 3.3. Ausgewa?hlte empirische Studien zur kognitiven Aktivierung; 3.3.1. Erfassung kognitiv aktivierenden Unterrichts; 3.3.2. Wirksamkeit kognitiv aktivierenden Unterrichts 327 $a3.4. Zusammenfassung und Fazit fu?r die vorliegende Arbeit4. Lernfo?rderliche U?bungsphasen; 4.1. Begriffskla?rung und Grundlagen; 4.2. Bedeutsamkeit und Ha?ufigkeit von U?bungen im Unterricht; 4.3. Merkmale lernfo?rderlicher U?bungssituationen; 4.4. Zusammenfassung und Fazit fu?r die vorliegende Arbeit; 5. Merkmale guten Leseunterrichts; 5.1. Lesekompetenz und deren Determinanten; 5.1.1. Begriffskla?rungen; 5.1.2. Modelle des Leseprozesses und der Leseentwicklung; 5.1.3. Determinanten der Lesekompetenz auf Individualebene; 5.2. Gestaltung und Qualita?t des Leseunterrichts 327 $a5.2.1. Didaktische Empfehlungen zur Gestaltung des Leseunterrichts5.2.2. Ableitung von Merkmalen kognitiv aktivierenden Leseunterrichts aus empirischen Studien; 5.3. Zusammenfassung und Fazit fu?r die vorliegende Arbeit; 6. Merkmale kognitiv aktivierender Leseu?bungen - Modell als Basis fu?r die Videoanalyse; 6.1. U?berblick u?ber das Modell; 6.2. Aspekte kognitiv aktivierender Leseu?bungen; 6.2.1. Rahmenbedingungen zur Ermo?glichung eines hohen Ausmaßes an aktiver Lernzeit; 6.2.2. Aufgabenstellungen; 6.2.3. Lehrerfragen und -impulse; 6.2.4. Anregungen zum Einsatz von Lesestrategien 327 $a6.2.5. Individuelle Lernunterstu?tzung in Schu?lerarbeitsphasen6.2.6. Feedback; 6.2.7. Reflexionsphasen; 6.3. Zusammenfassung und Fazit fu?r die vorliegende Arbeit; 7. Beschreibung und Beurteilung von Unterricht durch Videoanalysen; 7.1. Vorteile von Videoanalysen im Vergleich zu anderen Erhebungsmethoden; 7.2. Methodische Herausforderungen bei der Videoanalyse; 7.2.1. Vergleichbarkeit, Selektivita?t und Repra?sentativita?t von Videoaufnahmen; 7.2.2. Die Wahl der Beobachtungsmethode: Niedrig und hoch inferente Methoden der Unterrichtsbeobachtung 327 $a7.3. Zusammenfassung und Fazit fu?r die vorliegende Arbeit 330 $aDas vorliegende Buch zielt darauf ab, kognitive Aktivierung als Merkmal domänenspezifischer Unterrichtsqualität für den Anfangsunterricht im Lesen zu konzeptualisieren, das Konstrukt für die videobasierte Erfassung zu operationalisieren und somit den Leseunterricht beschreibbar zu machen. Welche Aspekte umfasst das Unterrichtsqualitätsmerkmal kognitive Aktivierung im Leseunterricht der Grundschule? Und gelingt es Lehrpersonen, kognitiv aktivierende Leseübungen zu gestalten? Um diese Fragen zu beantworten, wurden 48 videografierte Leseübungen aus dem Forschungsprojekt PERLE (?Persönlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern?) mithilfe niedrig bis hoch inferenter Beobachtungssysteme ausgewertet. Die Ergebnisse zeigen, dass den Lehrpersonen das Schaffen lernförderlicher Rahmenbedingungen gut gelingt, während das Potenzial des Unterrichts zur kognitiven Aktivierung der Schüler nicht ausgeschöpft wird.  Der Inhalt Merkmale kognitiv aktivierender Leseübungen Operationalisierung und videobasierte Erfassung kognitiv aktivierender Leseübungen Gestaltung von Leseübungen Aspekte kognitiv aktivierenden Leseunterrichts ? Strukturen und Zusammenhänge  Die Zielgruppen Dozierende und Studierende, Praktizierende sowie Forschende aus den Bereichen Erziehungswissenschaft, Empirische Unterrichtsforschung und Deutschdidaktik Die Autorin Miriam Lotz ist Akademische Rätin auf Zeit im Fachgebiet Empirische Schul- und Unterrichtsforschung an der Universität Kassel. 410 0$aVS research. 606 $aLearning 606 $aInstruction 606 $aTeaching 606 $aEducational psychology 606 $aEducation?Psychology 606 $aLearning & Instruction$3https://scigraph.springernature.com/ontologies/product-market-codes/O22000 606 $aTeaching and Teacher Education$3https://scigraph.springernature.com/ontologies/product-market-codes/O31000 606 $aEducational Psychology$3https://scigraph.springernature.com/ontologies/product-market-codes/O39000 615 0$aLearning. 615 0$aInstruction. 615 0$aTeaching. 615 0$aEducational psychology. 615 0$aEducation?Psychology. 615 14$aLearning & Instruction. 615 24$aTeaching and Teacher Education. 615 24$aEducational Psychology. 676 $a370 676 $a370.15 676 $a370.711 676 $a371.3 700 $aLotz$b Miriam$4aut$4http://id.loc.gov/vocabulary/relators/aut$01227057 906 $aBOOK 912 $a9910484019403321 996 $aKognitive Aktivierung im Leseunterricht der Grundschule$92849179 997 $aUNINA