LEADER 01021nam 2200361 450 001 9910136674603321 005 20230810001130.0 010 $a1-5081-2445-0 035 $a(CKB)3710000000907626 035 $a(MiAaPQ)EBC5383065 035 $a(EXLCZ)993710000000907626 100 $a20180712d2017 uy 0 101 0 $aeng 135 $aurcnu|||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aUmbrellas and tents make shade /$fCharmaine Robertson 210 1$aNew York, NY :$cRosen Publishing Group Inc.,$d[2017] 210 4$d©2017 215 $a1 online resource (16 pages) 311 $a1-5081-2443-4 606 $aShades and shadows$vJuvenile literature 615 0$aShades and shadows 676 $a535.4 700 $aRobertson$b Charmaine$01378655 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910136674603321 996 $aUmbrellas and tents make shade$93419221 997 $aUNINA LEADER 06910oam 2200709 c 450 001 9910220022803321 005 20260102090118.0 010 $a9783830982340 010 $a3830982348 024 3 $a9783830982340 035 $a(CKB)3800000000216489 035 $a(Waxmann)9783830982340 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/38538 035 $a(ScCtBLL)fe7f5bae-9f5f-4531-97b0-ada2952e4cdf 035 $a(OCoLC)1159391845 035 $a(oapen)doab38538 035 $a(EXLCZ)993800000000216489 100 $a20260102d2015 uy 0 101 0 $ager 135 $aurc|#---||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aReligionsunterricht vor den Herausforderungen religiöser Pluralität $eEine qualitativ-empirische Studie in Wien /$fPhilipp Klutz 205 $a1st, New ed. 210 $aMünster$cWaxmann$d2015 215 $a1 online resource (292 pages) $cillustrations (black and white); digital, PDF file(s) 225 0 $aReligious Diversity and Education in Europe$v28 311 08$a9783830932345 311 08$a3830932340 320 $aIncludes bibliographical references. 327 $aEinleitung --1. Einführende problemanalyse --2. Qualitativ-empirischer Zugang: methodologische und methodische überlegungen --3. Fallbeschreibug Schule A --4. Fallbeschreibung Schule B --5. Diskussion der Ergebnisse und religionspädagogischer Ausblick --6. Literatur --7. Tabellen- und Abbildungsverzeichnis --8. Abkürzungverzeichnis --9. Anhang. 330 $aIn Europa wird religiöse Bildung an Schulen vorwiegend als konfessioneller Religionsunterricht organisiert. Besonders die wachsende religiöse Pluralität stellt diesen zunehmend vor Herausforderungen. Aktuell wird in der Religionspädagogik die Frage nach der Organisationsform des Religionsunterrichts kontrovers diskutiert. Ist eine andere Form für jene, die ihn an der Schule verantworten und mittragen, überhaupt denkbar? Diese Untersuchung widmet sich der Großstadt Wien, die wie andere europäische Städte einen hohen Grad an religiöser Pluralität aufweist. Mit Hilfe eines qualitativ-empirischen Verfahrens untersucht sie den schulinternen Diskurs um den Religionsunterricht an zwei höheren Schulen, an denen dieser organisatorisch an Grenzen gerät. Dabei analysiert die Studie Gruppendiskussionen mit Religionslehrerinnen und -lehrern sowie mit Mitgliedern des Schulgemeinschaftsausschusses. Die Erforschung dieser vielfach impliziten Einstellungen zu Religion und zum Religionsunterricht ist für die Entwicklung zukunftsweisender Formen des Religionsunterrichts von hoher Relevanz. Daher leistet die Studie einen wertvollen Beitrag zu einer kontextsensiblen Religionspädagogik. 330 1 $aDie Studie besticht durch die sorgfältige Einbettung in den religionspädagogischen Diskurs um verschiedene Modelle des Religionsunterrichts und den hierfür relevanten empirischen Indizien. [...] Was die Arbeit von Klutz [...] leistet, ist ein Vademecum an hilfreichen Fragen bei der Implementierung jeglicher neuer Unterrichtsmodelle oder generell bei der Bewältigung von Schulentwicklungsprozessen, die doch allzu häufig ?top down? diktiert werden. ? Dominik Helbling in: Österreichisches Religionspädagogisches Forum 330 1 $aZweifellos gelingt dem Autor ein wertvoller Beitrag zu einer kontextsensiblen Religionspädagogik! ? Martin Schreiner in: Theo-Web. Zeitschrift für Religionspädagogik, 1/2016 330 1 $aEs geht dem Vf. nicht nur um den Religionsunterricht, sondern vielmehr um den schulischen Kontext, in dem dieser Unterricht zu sehen ist. Durch diese Perspektive unterscheidet sich die Studie von Beiträgen zum Religionsunterricht [?] Die Studie unterstreicht ? mit dem ÖRF ? die Notwendigkeit ?kontextsensibler? Modelle für den Religionsunterricht. ? Friedrich Schweitzer in: Theologische Literaturzeitung, 6/2016 330 1 $aDie Arbeit von Philipp Klutz ist eine sehr gelungene Studie, welche die Diskussion um den schulischen Religionsunterricht im europäischen Kontext bereichert. Eine Stärke der Arbeit ist es, dass der Autor der Versuchung, fertige Modelle (oder gar ?das Modell?) eines ?,kontextsensiblen? Religionsunterrichtes zu entwickeln, widerstanden hat, da das einen Widerspruch zum Anspruch der ,,Kontextualität" der Arbeit bedeutet hätte. ? Wolfgang Weirer in: Theologisch-praktische Quartalschrift, 4/2016 330 1 $aDie Studie von Lutz bietet [?] neue und anders generierte Argumente für die Debatte um den konfessionellen Religionsunterricht. Sie erhebt sehr genau die Orientierungsrahmen der verschiedenen Akteure und bietet eine wahre Fundgrube, um Diskussionswirklichkeiten in bestimmten Entstehungsbedingungen zu beobachten. ? Oliver Reis in: Religionspädagogische Beiträge, 75/2016 330 1 $aEs gelingt dem Vf., und dies verdeutlicht die hier nur exemplarisch angezeigte IJiskussion, jenseits von Ideologien, aber auch jenseits kirchlicher Wunschvorstellungen, für einen Religionsunterricht zu plädieren, der sich der religiösen Pluralität vor Ort, an der konkreten Schule, zu stellen hat. Wie sehr K. dabei konzeptionell und weiterentwickelnd denkt, zeigen die lmpulsfragen, mit denen jedes der insgesamt sieben Plädoyers abgerundet ist. Für alle, die sich mit religiöser Vielfalt im Zusammenhang mit dem Religionsunterricht an der öffentlichen Schule beschäftigen, aber auch für Interessierte, ist die von K. verfasste Diss. wärmstens zu empfehlen. ? Thomas Weiß in: Theologische Revue, 1/2017 330 1 $aDas Abschlusskapitel des Buches, in dem die Ergebnisse diskutiert und in Entwicklungsperspektiven umgesetzt werden, steht exemplarisch für die Stärken der Studie, weckt aber auch Anfragen. Es gelingt dem Verfasser vorzüglich, die durchaus disparaten empirischen Befunde systematisch so zu bündeln, dass ihre Vielschichtigkeit gewahrt wird. ? Henrik Simojoki, in: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 20 (2017), S. 550 410 0$aReligious Diversity and Education in Europe ;$v28. 606 $aReligionspädagogik 606 $areligiöse Vielfalt 606 $areligiöse Bildung 606 $aKonfessioneller Religionsunterricht 606 $aReligionslehrer 606 $aschulinterner Diskurs 606 $aSchulpädagogik 615 4$aReligionspädagogik 615 4$areligiöse Vielfalt 615 4$areligiöse Bildung 615 4$aKonfessioneller Religionsunterricht 615 4$aReligionslehrer 615 4$aschulinterner Diskurs 615 4$aSchulpädagogik 676 $a268.0943613 700 $aKlutz$b Philipp$4aut$0905406 801 2$bUkMaJRU 906 $aBOOK 912 $a9910220022803321 996 $aReligionsunterricht vor den Herausforderungen religiöser Pluralität$92025081 997 $aUNINA