LEADER 03495nam  2200373   450 
001 9910132711203321
005 20240207055249.0
010   $a1-4123-7219-4
024 7 $a10.1522/030166394
035   $a(CKB)3680000000166382
035   $a(NjHacI)993680000000166382
035   $a(EXLCZ)993680000000166382
100   $a20240207d2009      uy             0
101 0 $afre
135   $aur|||||||||||
181   $ctxt$2rdacontent
182   $cc$2rdamedia
183   $acr$2rdacarrier
200 12$aL'e?cole de?tourne?e /$fLouis Balthazar, Jules Be?langer
210  1$aChicoutimi :$cJ.-M. Tremblay,$d2009.
215   $a1 online resource
225 0 $aClassiques des sciences sociales ;$v3966
327   $aQuatrie?me de couverture -- Pre?sentation des auteurs -- Introduction -- Chapitre 1. Bilan d'une re?forme -- ? L'anne?e du Rapport Parent -- ? Le grand objectif de la scolarisation -- ? De bons re?sultats mais ... -- ? Inquie?tudes grandissantes -- ? La patience a des limites -- ? Chercher les causes de l'e?chec pour y reme?dier -- Chapitre 2. Peut-on faire (trop) vite et bien ? -- ? Des e?coles ba?ties en vitesse -- ? La course aux enseignants -- ? Cacher la ve?rite? qui sauverait -- ? S'e?duquer sans effort ? -- ? Le culte de l'enfant prince -- Chapitre 3. De l'e?cole-carrefour a? l'e?cole-contrepoids -- ? Objectifs de?mesure?s -- ? La mission fondamentale de l'e?cole -- ? L'e?cole-thermostat -- ? L'e?cole de la te?le?vision -- ? De l'e?cran au tableau noir -- Chapitre 4. L'obsession du terre-a?-terre -- ? La tradition spiritualiste -- ? L'anti-intellectualisme -- ? Le pragmatisme a? tout prix -- ? L'e?cole-loisir -- ? Quand l'inutile devient utile -- Chapitre 5. De?mocratisation ou nivellement -- ? La phobie de l'e?lite -- ? La voie e?troite -- ? Une peau de chagrin : le calendrier scolaire -- ? Le calendrier magique du ce?gep -- ? Les failles d'une loi : les pre?ts et bourses -- Chapitre 6. D'abord la langue maternelle -- ? Mettons-y le temps -- ? Une pernicieuse sous-e?valuation des de?ga?ts -- ? Encore quelques cris d'alarme -- ? Peut-on savoir pourquoi ? -- ? Une matie?re comme les autres ? -- ? La fie?vre « joualine » -- ? Apprendre a? lire, a? e?crire et a? parler -- ? Faible en franc?ais, faible en tout -- ? Cataplasmes sur jambe de bois -- ? Prendre le taureau par les cornes -- Chapitre 7. Un nuage de poudre aux yeux : le ce?gep -- ? Un grand de?ploiement de ressources -- ? Une institution a? la recherche de son identite? -- ? La course aux inscriptions -- ? Des milliers d'e?tudiants a? la de?rive -- ? Une e?valuation rate?e -- ? Quelques exemples concrets de de?bandade -- ? La de?valorisation des sciences humaines -- ? Le gaspillage en e?ducation physique -- ? Et la formation fondamentale ? -- Chapitre 8. L'universite? des spe?cialistes -- ? La mission de l'universite? -- ? La formation fondamentale au premier cycle -- ? Sortir de la me?diocrite? -- ? Revaloriser l'enseignement -- Conclusion : Pourquoi re?ver encore ?.
606   $aEducation$xAims and objectives
615  0$aEducation$xAims and objectives.
676   $a370.11
700   $aBalthazar$b Louis$0866587
702   $aBe?langer$b Jules
801  0$bNjHacI
801  1$bNjHacl
906   $aBOOK
912   $a9910132711203321
996   $aL'école détournée$92183490
997   $aUNINA