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200 10$aPour une pe?dagogie sociale d'autode?veloppement en e?ducation /$fJacques Grand'Maison
210  1$aChicoutimi :$cJ.-M. Tremblay,$d2006.
215   $a1 online resource (191 pages)
225 1 $aClassiques des sciences sociales
327   $aPre?sentation du livre -- Avertissement  -- Chapitre 1. E?tat de la question : typologie des orientations actuelles -- I. Huit types d'e?cole  -- 1. L'e?cole techno-bureaucratique -- 2. L'e?cole ne?o-corporatiste -- 3. L'e?cole, courroie de la machine e?conomique -- 4. L'e?cole, instrument politico-ide?ologique -- 5. L'e?cole communarde -- 6. L'e?cole, centre inte?grateur d'apprentissages -- 7. L'e?cole communautaire -- 8. L'e?cole, lieu de l'homme  -- II. Approches privile?gie?es du cheminement critique  -- - L'approche personnaliste -- - L'approche utilitariste -- - L'approche critico-ide?ologique -- - L'approche politique -- - L'approche administrative -- - L'approche pe?dagogique  -- Notre cible principale : une pe?dagogie sociale d'autode?veloppement -- Chapitre 2. Une strate?gie pe?dagogique -- 1. Un axe d'inte?gration -- 2. Le ro?le historique de la pe?dagogie populaire -- 3. Une pe?dagogie re?ussit quand elle devient une praxis sociale d'autode?veloppement -- 4. Recomposer les actes fondamentaux de l'e?ducation dans les principaux apprentissages de base  -- 5. Promouvoir les projets d'unite?s de base  -- 1e?re cible : fonction d'inte?gration -- 2e cible : e?quipes transhie?rarchiques  -- transfonctionnelles, -- transdisciplinaires  -- 3e cible : interrelations horizontales des lieux quotidiens d'un milieu -- 4e cible : le projet local de l'e?cole -- 5e cible : une de?marche de?mocratique d'autode?veloppement  -- 6. Vers un nouveau consensus -- Chapitre 3. Un coffre d'outils -- Introduction -- 1. Les re?seaux quotidiens et les cartes de relations  -- Du "nous" spontane? au "nous" collectif  -- 2. Les fondements pe?dagogiques -- Chapitre 4. Le module -- Chapitre 5. Le cadre scolaire : une auto-organisation progressive -- Plusieurs cheminements possibles -- Le conseil de gestion, test cle? -- Liens avec les autres organes de participation -- E?quivoques et issues possibles -- Note -- Chapitre 6. Une philosophie de base  -- Instrumentation et finalite? -- Une expe?rience -- Philosophie et pratiques sociales -- Un saut qualitatif a? l'horizon -- Note -- Conclusions : retrouver le gou?t de s'e?duquer et d'e?duquer -- Notre philosophie de l'e?ducation -- Bibliographie.
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