LEADER 03652 am 2200577 n 450 001 9910131487503321 005 20150702 010 $a2-7535-3770-4 024 7 $a10.4000/books.pur.24301 035 $a(CKB)3710000000444915 035 $a(FrMaCLE)OB-pur-24301 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/47343 035 $a(PPN)267955421 035 $a(EXLCZ)993710000000444915 100 $a20150717j|||||||| ||| 0 101 0 $afre 135 $auu||||||m|||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aFaire la classe à plusieurs $eMaîtres et partenariats à l'école élémentaire /$fPascale Garnier 210 $aRennes $cPresses universitaires de Rennes$d2015 215 $a1 online resource (240 p.) 311 $a2-86847-873-5 330 $aCe livre est né d?un constat : la figure du maître « seul » dans sa classe est en train de s?effacer devant la multiplication des collaborations avec d?autres adultes pendant le temps scolaire. Comment ces collaborations mettent-elles à l?épreuve aussi bien l?activité quotidienne des enseignants que leur identité professionnelle ? Assiste-t-on à une véritable mutation du travail dans les écoles élémentaires et à une remise en cause de la polyvalence des maîtres ? Quels sont les enjeux à la fois scolaires, sociaux et politiques des changements en cours ? Un travail d?enquête approfondi auprès d?une centaine d?enseignants de huit écoles en milieu urbain apporte des réponses à ces questions en montrant comment l?activité du maître compose désormais avec celle de différents partenaires : employés municipaux, professionnels extérieurs à l?école, parents d?élèves, aides éducateurs et collègues enseignants. Il explique pourquoi ces collaborations sont à géométrie variable, selon les intervenants, les relations avec le groupe classe, les domaines d?intervention et les savoirs qu?elles mettent en jeu. Échappant aussi bien à une apologie des innovations qu?à une critique générale des partenariats mis en ?uvre dans les classes, l?ouvrage de Pascale Garnier témoigne de la très grande diversité des positionnements des maîtres. Il souligne aussi les tensions qui traversent chacun d?entre eux, pris entre le souci de rester le « référent » de sa classe et de lui apporter le concours de partenaires multiples et variés. Par là, il permet de cerner les difficultés et les richesses de ces collaborations dans l?exercice du métier d?enseignant et de clarifier les politiques éducatives qu?elles engagent. 606 $aEducation & Educational Research 606 $ainteraction en éducation 606 $aenseignement primaire 606 $apédagogie 606 $atravail en e?quipe 606 $aprofesseur des écoles (enseignement primaire) 606 $ainstituteur 610 $apédagogie 610 $atravail en e?quipe 610 $ainteraction en éducation 610 $aprofesseur des écoles (enseignement primaire) 610 $ainstituteur 610 $aenseignement primaire 615 4$aEducation & Educational Research 615 4$ainteraction en éducation 615 4$aenseignement primaire 615 4$apédagogie 615 4$atravail en e?quipe 615 4$aprofesseur des écoles (enseignement primaire) 615 4$ainstituteur 700 $aGarnier$b Pascale$01331417 801 0$bFR-FrMaCLE 906 $aBOOK 912 $a9910131487503321 996 $aFaire la classe à plusieurs$93040389 997 $aUNINA