LEADER 00992nam0-22003371--450- 001 990009144210403321 005 20100323134746.0 010 $a2-8004-0755-7 035 $a000914421 035 $aFED01000914421 035 $a(Aleph)000914421FED01 035 $a000914421 100 $a20100209d1981----km-y0itay50------ba 101 0 $afre 102 $aBE 105 $ay-------001yy 200 1 $aHistoire de la laicité$eprincipalement en Belgique et en France$fdirection scientifique Herve Hasquin 205 $a2. ed revue 210 $aBruxelles$ceditions de l'Université$dc1981 215 $aXVII, 333 p.$d23 cm 225 1 $aLaicité$iSérie, "Recherches"$v3 676 $a211.6$v19$zita 702 1$aHasquin,$bHervé 712 02$aCentre d'action laique$c 801 0$aIT$bUNINA$gRICA$2UNIMARC 901 $aBK 912 $a990009144210403321 952 $aSDI-2KH 313$b3129$fSDI 959 $aSDI 996 $aHistoire de la laicité$9778528 997 $aUNINA LEADER 00969nam0-22003131i-450 001 990004811120403321 005 20180216104436.0 035 $aFED01000481112 035 $a(Aleph)000481112FED01 035 $a000481112 100 $a19990530d1949----km-y0itay50------ba 101 0 $ager 102 $aDE 105 $ay-------001yy 200 1 $aGrammatik des akkadischen$emit ubungsbuch (In transkription)$fvon Arthur Ungnad 205 $a3. durchgearb. Aufl. der babylonisch-assyrischen Grammatik 210 $aMunchen$cBiederstein$d1949 215 $aXII, 207 p.$d20 cm 225 1 $aClavis Linguarum Semiticarum$v2. 610 0 $aLingua accadica$aGrammatica 676 $a492.1$v22$zita 700 1$aUngnad,$bArthur$f<1879-1947>$0177861 801 0$aIT$bUNINA$gRICA$2UNIMARC 901 $aBK 912 $a990004811120403321 952 $a492.1 UNG 1$bFil. Mod. 4126$fFLFBC 959 $aFLFBC 996 $aGrammatik des akkadischen$9518879 997 $aUNINA LEADER 02881oam 2200625 a 450 001 9910306637303321 005 20250709205952.0 010 $a9791035102760 024 7 $a10.4000/books.psorbonne.15744 035 $a(CKB)4100000007522755 035 $a(FrMaCLE)OB-psorbonne-15744 035 $a(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/47918 035 $a(PPN)26796949X 035 $a(FR-PaCSA)88924635 035 $a(FRCYB88924635)88924635 035 $a(oapen)doab47918 035 $a(EXLCZ)994100000007522755 100 $a20190124j|||||||| ||| 0 101 0 $afre 135 $auu||||||m|||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aFormer l?homme $eL?éducation selon Comenius (1592-1670) /$fÉtienne Krotky 210 $aParis $cÉditions de la Sorbonne$d2018 215 $a1 online resource (392 p.) 311 08$a9782859443092 311 08$a2859443096 330 $aSi Comenius (1592-1670) est peu connu en France, dans d?autres pays des centaines d?ouvrages ont été consacrés à l?étude de ses pensées. On sait qu?il a, entre autres choses, fondé la pédagogie comme science autonome. Il justifie la nécessité de l?éducation pour TOUS les hommes par la conception même qu?il se fait de la nature humaine qui ne peut parvenir à sa perfection que par une formation appropriée. L?éducation reçoit ainsi une orientation différente de celle que lui avait assignée l?humanisme du XVIe siècle, aussi bien dans sa finalité que dans les méthodes préconisées. Comenius présente ainsi tout un programme d?éducation préscolaire - innovation qui est généralement ignorée. Beaucoup plus tard, Rousseau emprunta à son prédécesseur ses idées les plus solides sur l?éducation de l?enfance. A une époque de profonds changements dans les structures sociales et dans la mentalité, l?étude de la pensée de Comenius est particulièrement stimulante et peut utilement inspirer ceux qui voudraient entreprendre une réforme du système éducatif et l?adapter à notre monde en devenir. 606 $aEducation 606 $apédagogie 606 $aéducation 606 $apsychologie génétique 606 $adidactique 606 $aécole 606 $aenseignement 610 $apédagogie 610 $aenseignement 610 $aéducation 610 $apsychologie génétique 610 $adidactique 610 $aécole 615 4$aEducation 615 4$apédagogie 615 4$aéducation 615 4$apsychologie génétique 615 4$adidactique 615 4$aécole 615 4$aenseignement 700 $aKrotky$b Étienne$01356751 801 0$bFR-FrMaCLE 906 $aBOOK 912 $a9910306637303321 996 $aFormer l?homme$93361623 997 $aUNINA