LEADER 00951cam0-22003251i-450- 001 990003676410403321 005 20130415095357.0 010 $a88-348-5103-X 035 $a000367641 035 $aFED01000367641 035 $a(Aleph)000367641FED01 035 $a000367641 100 $a20030910d1995----km-y0itay50------ba 101 0 $aita 102 $aIT 105 $ay-------001yy 200 1 $aImprese investitori e mercati finanziari$eteoria ed applicazioni$fLuigi Buzzacchi, Stefano Paleari 210 $aTorino$cGiappichelli$d1995 215 $a159 p.$d24 cm 610 0 $aCalcolo finanziario 676 $a650.01513$v20$zita 700 1$aBuzzacchi,$bLuigi$0115703 701 1$aPaleari,$bStefano$0139623 801 0$aIT$bUNINA$gREICAT$2UNIMARC 901 $aBK 912 $a990003676410403321 952 $aSE 109.06.28-$b4876$fDECSE 959 $aDECSE 996 $aImprese investitori e mercati finanziari$9498819 997 $aUNINA LEADER 05394oam 2200769 c 450 001 996354441403316 005 20220221094418.0 010 $a3-8309-7828-6 024 3 $a9783830978282 035 $a(CKB)4330000000531251 035 $a(Waxmann)9783830978282 035 $a(EXLCZ)994330000000531251 100 $a20220221d2012 uy 0 101 0 $ager 135 $aurnnunnnannuu 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 00$aIGLU 2011 Lesekompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich$b[electronic resource]$fWilfried Bos, Irmela Tarelli, Albert Bremerich-Vos, Knut Schwippert 205 $a1st, New ed. 210 $aMu?nster$cWaxmann$d2012 215 $a1 online resource (274 p.) 311 $a3-8309-2828-9 330 $aIn diesem Band werden die Ergebnisse der Internationalen Grundschul-Lese-Untersuchung (IGLU) fu?r 2011 vorgestellt, an der 56 Staaten und Regionen teilgenommen haben. Mit IGLU wird seit 2001 alle fu?nf Jahre das Leseversta?ndnis von Schu?lerinnen und Schu?lern am Ende der vierten Jahrgangsstufe im internationalen Vergleich untersucht. Deutschland ist bereits zum dritten Mal beteiligt, so dass in diesem Band ein Fokus auf den Vera?nderungen der letzten zehn Jahre liegt. Die Ergebnisse des internationalen Vergleichs werden dabei vor dem Hintergrund von Themen dargestellt, die den Bildungsdiskurs der letzten zehn Jahre in Deutschland besonders gepra?gt haben. Die Lesekompetenzen der Grundschulkinder werden anhand von zentralen Merkmalen wie soziale Herkunft, Migrationsstatus, Geschlecht und Lehr- und Lernbedingungen sowie mit Hinblick auf den U?bergang von der Primar- in die Sekundarstufe I analysiert. Im Jahr 2011 wurde IGLU gemeinsam mit ihrer Schwesterstudie, der Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS 2011), durchgefu?hrt. In diesem Band werden erste Ergebnisse einer gemeinsamen Auswertung von Zusammenha?ngen der drei erfassten Kompetenzbereiche Leseversta?ndnis (IGLU), Mathematik und Naturwissenschaften (TIMSS) vorgestellt und kompetenzu?bergreifende Leistungsprofile von Schu?lerinnen und Schu?lern am Ende der Grundschulzeit beschrieben. Durch eine differenzierte Betrachtung von Schu?lerleistungen unter Beru?cksichtigung zentraler Rahmenbedingungen schulischer Lernumgebungen bietet IGLU einen detaillierten Blick auf die Leistungsfa?higkeit der Grundschulsysteme der verschiedenen Teilnehmerstaaten und Regionen. Dies ermo?glicht deutschlandweit neue bildungspolitische und curricular-didaktische Folgerungen und Perspektiven. Der vorliegende Bericht wendet sich somit an eine breite Leserschaft, die an bildungspolitischen, pa?dagogischen und fachdidaktischen Fragestellungen interessiert ist. 330 1 $aZusammen mit den ebenfalls im Jahre 2012 im gleichen Verlag vero?ffentlichten Ergebnissen der ju?ngsten internationalen Vergleichsstudie [...] (TIMSS 2011; Bos, Wendt, Ko?hler & Selter, 2012) - fu?r Deutschland dieselbe Stichprobe - sowie des des IQB-La?ndervergleichs 2011 der Kompetenzen von Schu?lerinnen und Schu?lern am Ende der vierten Jahrgangsstufe in den Fa?chern Deutsch und Mathematik (Stanat, Pant, Bo?hme & Richter, 2012) haben wir fu?r hiesige Schu?ler [...] eine breite und aktuelle Bestandsaufaufnahme der Kernkompetenzen und von sie beeinflussenden Faktoren. Die Kenntnis aller drei Studien scheint mir unverzichtbar, will man sich in diesem Lande zu Bildungsfragen kompetent und mit Anspruch darauf geho?rt zu werden a?ußern.[...] Das Buch geho?rt daher in mindestens einem Exemplar in die Bibliothek jeder Ausbildungssta?tte fu?r Soziale Arbeit und mindestens ein weiteres Mal, wenn an der entsprechenden Hochschuleinheit zumindest ein speziell Bildungsfragen gewidmeter Studiengang vorhanden ist. - Hans-Peter Heekerens auf socialnet.de 606 $aLesen 606 $aGrundschule 606 $aSchulleistungsstudie 606 $aInternationale Grundschule-Lese-Untersuchung 606 $aLeseversta?ndnis 606 $aReading Literacy 606 $aLa?ndervergleich 606 $aLehrbedingungen 606 $aLernbedingungen 606 $aPIRLS 606 $aLesesozialisation 606 $aSchu?lerleistung 606 $aMigrationshintergrund 606 $aEmpirische Bildungsforschung 606 $aSchulpa?dagogik 606 $aPa?dagogische Psychologie 615 4$aLesen 615 4$aGrundschule 615 4$aSchulleistungsstudie 615 4$aInternationale Grundschule-Lese-Untersuchung 615 4$aLeseversta?ndnis 615 4$aReading Literacy 615 4$aLa?ndervergleich 615 4$aLehrbedingungen 615 4$aLernbedingungen 615 4$aPIRLS 615 4$aLesesozialisation 615 4$aSchu?lerleistung 615 4$aMigrationshintergrund 615 4$aEmpirische Bildungsforschung 615 4$aSchulpa?dagogik 615 4$aPa?dagogische Psychologie 702 $aBos$b Wilfried$4edt 702 $aTarelli$b Irmela$4edt 702 $aBremerich-Vos$b Albert$4edt 702 $aSchwippert$b Knut$4edt 801 0$bWaxmann 801 1$bWaxmann 906 $aBOOK 912 $a996354441403316 996 $aIGLU 2011 Lesekompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich$92780494 997 $aUNISA LEADER 06494nam 2201357 450 001 9910787712603321 005 20230803195404.0 010 $a1-4008-5036-3 024 7 $a10.1515/9781400850365 035 $a(CKB)2670000000543849 035 $a(EBL)1584942 035 $a(OCoLC)874097676 035 $a(SSID)ssj0001212834 035 $a(PQKBManifestationID)11977905 035 $a(PQKBTitleCode)TC0001212834 035 $a(PQKBWorkID)11211522 035 $a(PQKB)10468968 035 $a(MiAaPQ)EBC1584942 035 $a(StDuBDS)EDZ0001752082 035 $a(OCoLC)878142822 035 $a(MdBmJHUP)muse43381 035 $a(DE-B1597)453985 035 $a(OCoLC)979742401 035 $a(DE-B1597)9781400850365 035 $a(Au-PeEL)EBL1584942 035 $a(CaPaEBR)ebr10850183 035 $a(CaONFJC)MIL582628 035 $a(EXLCZ)992670000000543849 100 $a20140403h20142014 uy 0 101 0 $aeng 135 $aurcnu|||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $2rdacarrier 200 14$aThe national origins of policy ideas $eknowledge regimes in the United States, France, Germany, and Denmark /$fJohn L. Campbell, Ove K. Pederson 205 $aCourse Book 210 1$aPrinceton, New Jersey :$cPrinceton University Press,$d2014. 210 4$d©2014 215 $a1 online resource (422 p.) 300 $aDescription based upon print version of record. 311 $a0-691-16116-X 311 $a0-691-15031-1 320 $aIncludes bibliographical references and index. 327 $tFront matter --$tContents --$tTables and Figures --$tAcronyms --$tPreface --$tChapter 1: Knowledge Regimes and the National Origins of Policy Ideas --$tPart I: The Political Economy of Knowledge Regimes --$tChapter 2: The Paradox of Partisanship in the United States --$tChapter 3: The Decline of Dirigisme in France --$tChapter 4: Coordination and Compromise in Germany --$tChapter 5: The Nature of Negotiation in Denmark --$tReprise: Initial Reflections on the National Cases --$tPart II: Issues of Similarity and Impact --$tChapter 6: Limits of Convergence --$tChapter 7: Questions of Influence --$tPart III: Conclusions --$tChapter 8: Summing Up and Normative Implications --$tPostscript: An Agenda for Future Research --$tAppendix: Research Design and Methods --$tReferences --$tIndex 330 $aIn politics, ideas matter. They provide the foundation for economic policymaking, which in turn shapes what is possible in domestic and international politics. Yet until now, little attention has been paid to how these ideas are produced and disseminated, and how this process varies between countries. The National Origins of Policy Ideas provides the first comparative analysis of how "knowledge regimes"-communities of policy research organizations like think tanks, political party foundations, ad hoc commissions, and state research offices, and the institutions that govern them-generate ideas and communicate them to policymakers. John Campbell and Ove Pedersen examine how knowledge regimes are organized, operate, and have changed over the last thirty years in the United States, France, Germany, and Denmark. They show how there are persistent national differences in how policy ideas are produced. Some countries do so in contentious, politically partisan ways, while others are cooperative and consensus oriented. They find that while knowledge regimes have adopted some common practices since the 1970's, tendencies toward convergence have been limited and outcomes have been heavily shaped by national contexts. Drawing on extensive interviews with top officials at leading policy research organizations, this book demonstrates why knowledge regimes are as important to capitalism as the state and the firm, and sheds new light on debates about the effects of globalization, the rise of neoliberalism, and the orientation of comparative political economy in political science and sociology. 606 $aGlobalization$xPolitical aspects 607 $aUnited States$xForeign economic relations 610 $aDanish knowledge regime. 610 $aDanish knowledge. 610 $aDenmark. 610 $aFrance. 610 $aFrench knowledge. 610 $aGerman knowledge regime. 610 $aGerman knowledge. 610 $aGolden Age. 610 $aInternet. 610 $aU.S. knowledge. 610 $aanalytical sophistication. 610 $acentral state. 610 $acomparative political economy. 610 $aconsensus making. 610 $aconvergence theory. 610 $aconvergence. 610 $acoordinating mechanisms. 610 $acorporatism. 610 $acorporatist institutions. 610 $acorporatist negotiations. 610 $across-national policy analysis. 610 $adirigisme. 610 $adissemination practices. 610 $aeconomic development. 610 $aeconomic policymaking. 610 $aglobalization. 610 $aideas crisis. 610 $aideological battles. 610 $aideological divisiveness. 610 $aideological polarization. 610 $aideology. 610 $aknowledge regime. 610 $aknowledge regimes. 610 $alobbyists. 610 $anational councils. 610 $anational differences. 610 $anational policymaking. 610 $aneoliberal diffusion. 610 $aneoliberalism. 610 $anew media. 610 $apartisanship. 610 $apolicy analysis. 610 $apolicy ideas. 610 $apolicy recommendations. 610 $apolicy research organizations. 610 $apolicy research. 610 $apolicymaking regime. 610 $apolicymaking regimes. 610 $apolicymaking. 610 $apolitical divide. 610 $apolitical economy. 610 $apolitical-economic problems. 610 $aprivate policy research. 610 $apublic policy. 610 $aresearch agenda. 610 $asemi-public policy research. 610 $astatist knowledge regime. 610 $athink tanks. 615 0$aGlobalization$xPolitical aspects. 676 $a327.1 700 $aCampbell$b John L.$043288 702 $aPederson$b Ove K. 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910787712603321 996 $aThe national origins of policy ideas$93695891 997 $aUNINA