LEADER 01153nam0 2200337 i 450 001 VIA0079098 005 20231121125925.0 010 $a887078603X 020 $aIT$b2000-8368 100 $a20130419d1999 ||||0itac50 ba 101 | $aita 102 $ait 181 1$6z01$ai $bxxxe 182 1$6z01$an 200 1 $a˜L'œocchio e il suo inconscio$fPaolo Gambazzi 210 $aMilano$cR. Cortina$d1999 215 $aX, 298 p.$cill.$d23 cm. 225 | $aSaggi$v16 410 0$1001LO10422405$12001 $aSaggi$v16 606 $aVisione$xFilosofia$2FIR$3RMLC384774$9I 676 $a121.35$9GNOSEOLOGIA. SENSAZIONE$v21 700 1$aGambazzi$b, Paolo$3SBLV145046$4070$0255068 790 0$aPierino il Rosso$3SBLV170607$zGambazzi, Paolo 801 3$aIT$bIT-01$c20130419 850 $aIT-FR0017 899 $aBiblioteca umanistica Giorgio Aprea$bFR0017 $eN 912 $aVIA0079098 950 0$aBiblioteca umanistica Giorgio Aprea$d 52MAG 8/1823$e 52DFC0000001235 VMN RS $fA $h20130419$i20130419 977 $a 52 996 $aOcchio e il suo inconscio$9628132 997 $aUNICAS LEADER 04455nam 2201153 450 001 9910797916803321 005 20170919012205.0 010 $a1-78533-074-8 024 7 $a10.1515/9781785330742 035 $a(CKB)3710000000577238 035 $a(EBL)4351164 035 $a(SSID)ssj0001626378 035 $a(PQKBManifestationID)16362853 035 $a(PQKBTitleCode)TC0001626378 035 $a(PQKBWorkID)14931411 035 $a(PQKB)10175381 035 $a(SSID)ssj0001673814 035 $a(PQKBManifestationID)16472372 035 $a(PQKBTitleCode)TC0001673814 035 $a(PQKBWorkID)15013182 035 $a(PQKB)10331367 035 $a(MiAaPQ)EBC4351164 035 $a(DE-B1597)637590 035 $a(DE-B1597)9781785330742 035 $a(EXLCZ)993710000000577238 100 $a20160205h20162016 uy 0 101 0 $aeng 135 $aur|n|---||||| 181 $ctxt 182 $cc 183 $acr 200 10$aShadowlands $ememory and history in post-Soviet Estonia /$fMeike Wulf 210 1$aNew York, [New York] ;$aOxford, [England] :$cBerghahn,$d2016. 210 4$d©2016 215 $a1 online resource (258 p.) 300 $aDescription based upon print version of record. 311 $a1-78533-073-X 320 $aIncludes bibliographical references and index. 327 $aShadowlands; Contents; Figures; Acknowledgements; Introduction; Chapter 1 - Understanding Collective Memory and National Identity; Chapter 2 - Between Teuton and Slav; Chapter 3 - Historians as 'Carriers of Meaning'; Chapter 4 - Voicing Post-Soviet Histories; Chapter 5 - A Winter's Tale; Conclusion - Framing Past and Future; Appendices; Bibliography; Index 330 2 $a"Located within the forgotten half of Europe, historically trapped between Germany and Russia, Estonia has been profoundly shaped by the violent conflicts and shifting political fortunes of the last century. This innovative study traces the tangled interaction of Estonian historical memory and national identity in a sweeping analysis extending from the Great War to the present day. At its heart is the enduring anguish of World War Two and the subsequent half-century of Soviet rule. Shadowlands tells this story by foregrounding the experiences of the country's intellectuals, who were instrumental in sustaining Estonian historical memory, but who until fairly recently could not openly grapple with their nation's complex, difficult past"--From publisher's website. 606 $aHistorians$zEstonia$vInterviews 606 $aIntellectuals$zEstonia$vInterviews 606 $aHistoriography$xPolitical aspects$zEstonia 606 $aPost-communism$zEstonia 606 $aCollective memory$zEstonia 606 $aNationalism$zEstonia 606 $aWorld War, 1939-1945$zEstonia 607 $aEstonia$xHistoriography 607 $aEstonia$xHistory$y1940-1991 607 $aEstonia$xHistory$y1991- 610 $abaltic states. 610 $abiographical documents. 610 $acollective memory. 610 $acommunism. 610 $acommunist era. 610 $acultural groups. 610 $aeastern europe. 610 $aengaging. 610 $aestonia. 610 $aestonian historical memory. 610 $aeuropean history. 610 $afirst republic. 610 $ahistorical study. 610 $ahistory. 610 $ahuman condition. 610 $aindependent estonia. 610 $anational history. 610 $anational identity. 610 $apolitical fortunes. 610 $apolitics. 610 $apost soviet era. 610 $apost soviet historical narratives. 610 $arecovery. 610 $aretrospective. 610 $arevolt. 610 $arevolution. 610 $arussian history. 610 $asocial sciences. 610 $asocial studies. 610 $asoviet rule. 610 $aviolent conflicts. 610 $aworld war 2. 610 $aww 2. 615 0$aHistorians 615 0$aIntellectuals 615 0$aHistoriography$xPolitical aspects 615 0$aPost-communism 615 0$aCollective memory 615 0$aNationalism 615 0$aWorld War, 1939-1945 676 $a947.980072 700 $aWulf$b Meike$01566482 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9910797916803321 996 $aShadowlands$93837005 997 $aUNINA LEADER 05752oam 2200673 c 450 001 9911018844603321 005 20260202090927.0 010 $a3-8474-3202-8 024 3 $a9783847432029 035 $a(MiAaPQ)EBC32260933 035 $a(Au-PeEL)EBL32260933 035 $a(CKB)40331148700041 035 $a(NjHacI)9940331148700041 035 $a(Verlag Barbara Budrich)9783847432029 035 $a(EXLCZ)9940331148700041 100 $a20260202d2025 uy 0 101 0 $ager 135 $aurcnu|||||||| 181 $ctxt$2rdacontent 182 $cc$2rdamedia 183 $acr$2rdacarrier 200 10$aTransformation und Werden $eEine Kritik des transformatorischen Bildungsverständnisses nach Koller mit der Ereignisphilosophie von Deleuze /$fCorinna Deborah Eich 205 $a1st ed. 210 $aLeverkusen$cVerlag Barbara Budrich$d2025 215 $a1 online resource (246 pages) 225 0 $aWissenschaftliche Beiträge zur Philosophiedidaktik und Bildungsphilosophie 311 08$a3-8474-3067-X 327 $aI: Einleitung 1.1 Auftakt 1.2 Thematische Annäherung 1.3 Zur bildungsphilosophischen Arbeitsweise der Arbeit 1.4 Zum Aufbau der Arbeit II: Bildung als Transformation 2.1 Bildung und Transformation: Standortbestimmung 2.1.1 Winfried Marotzki: Zum Zusammenhang von Bildungstheorie und Gesellschaftsdiagnose 2.1.2 Zur strukturalen Bestimmung von transformatorischen Bildungsprozessen 2.2 Transformatorische Bildungsprozesse bei Hans-Christoph Koller 2.2.1 Kollers Reformulierung des Bildungsbegriffs 2.2.2 Bildungstheorie und Poststrukturalismus 2.2.3 Zum Verhältnis von Bildung und Subjektivierung 2.3 Kritische Einwände und offene Fragen an Kollers Bildungsbegriff 2.3.1 Zur Kritik fehlender Normativität 2.3.2 Zum Stellenwert von Macht und Widerstand und das Verhältnis zur Entsubjektivierung 2.3.3 Der Widerstreit als Strukturlogik von Bildungsprozessen 2.3.4 Zum Vorwurf der Weltvergessenheit 2.3.5 Zum Begriff der Transformation 2.4 Abschließende Betrachtung III: Gilles Deleuze und Félix Guattari 3.1 Vorbemerkungen 3.1.1 Thematische Annäherungen 3.1.2 Zum Aufbau des Kapitels 3.2 Virtualität, Immanenz und Werden: Zum Verständnis von Welt bei Deleuze und Guattari 3.2.1 Virtualität und Aktualität 3.2.2 Immanenz 3.2.3 Deleuzes und Guattaris Vitalismus 3.2.4 Der organlose Körper 3.2.5 Ereignisse und Singularitäten 3.3 Leben und Organismus 3.3.1 Organisationsplan und Konsistenzplan 3.3.2 Abstrakte Maschine, Gefüge und Dispositiv 3.3.3 Auflösende und ordnende Prozesse 3.3.4 Der organlose Körper als Entsubjektivierung 3.3.5 Das Ereignis als Prozess im und aus dem Virtuellen 3.4 Normative Implikation und Kritikpunkte 3.4.1 Kritische Einwände gegenüber Deleuzes und Guattaris Philosophie 3.4.2 Deleuze und Guattari im Kontext der politischen Theorie 3.4.3 Zur Qualität des Werdens: normative und gesellschaftskritische Anschlüsse IV: Deleuzes und Guattaris Philosophie und transformatorische Bildung. Eine Begegnung 4.1 Deleuzes und Guattaris Denken im Anwendungsfeld von Kollers transformatorischer Bildungstheorie 4.1.1 Transformation und Werden 4.1.2 Subjektivierung und Entsubjektivierung 4.1.3 Weltvergessenheit 4.2 Bildungsphilosophische Überlegungen im Anschluss an Deleuze und Guattari 4.2.1 Bildungsphilosophische Überlegungen über Deleuzes und Guattaris Ereignis 4.2.2 Pädagogisch-praktische Implikationen von Deleuzes und Guattaris Wirklichkeitsverständnis 4.2.3 Deleuzes und Guattaris Ereignisdenken und Anerkennungstheorie: Ein Ausblick V: Abspann Literaturverzeichnis 330 $aBildung ist ein zentrales Thema in öffentlichen Diskursen: Teilhabe, Chancengerechtigkeit, Verantwortung, Fortschritt ? all diese Themenkomplexe hängen mit Bildung zusammen oder sollen durch Bildungsprozesse gefördert werden. Wie Bildung dabei begriffen wird, unterscheidet sich stark und hängt nicht zuletzt mit grundsätzlichen Fragen über Wirklichkeit und über den Stellenwert zwischenmenschlicher Begegnungen zusammen. Das vorliegende Buch befasst sich kritisch mit dem Bildungsverständnis von Hans-Christoph Koller und diskutiert dieses anhand philosophischer Konzepte von Gilles Deleuze und Félix Guattari. Bildung is a central topic in public discourse: participation, equal opportunities, responsibility, progress ? all of these issues are related to Bildung or are to be promoted through educational processes. How Bildung is conceptualised varies greatly and is linked not least to fundamental questions about reality and the significance of interpersonal encounters. This book takes a critical look at Hans-Christoph Koller's understanding of Bildung and discusses it based on the philosophical concepts by Gilles Deleuze and Félix Guattari. 410 0$aWissenschaftliche Beiträge Zur Philosophiedidaktik und Bildungsphilosophie Series 606 $aBildung 606 $aeducation 606 $aBildungsphilosophie 606 $atransformative learning 606 $aGilles Deleuze 606 $aphilosophy of education 606 $apoststructuralism 606 $aPoststrukturalismus 606 $asubjectivation 606 $aSubjektivierung 615 4$aBildung 615 4$aeducation 615 4$aBildungsphilosophie 615 4$atransformative learning 615 4$aGilles Deleuze 615 4$aphilosophy of education 615 4$apoststructuralism 615 4$aPoststrukturalismus 615 4$asubjectivation 615 4$aSubjektivierung 676 $a370.1 700 $aEich$b Corinna Deborah$4aut$01842121 801 0$bMiAaPQ 801 1$bMiAaPQ 801 2$bMiAaPQ 906 $aBOOK 912 $a9911018844603321 996 $aTransformation und Werden$94422088 997 $aUNINA