00804nus0 2200193 i 450 CFI000583020251003044106.019860109a19289999||||0itac50 baitbzu||||||||Biblioteca della Rivista di storia del diritto italianoRomaA. SampolesiTorinoCentro di studi di storia del diritto italiano dell'Università\poié RomaFondazione Sergio Mochi Onory per la storia del diritto italiano1928-L'editore varia.ITIT-00000019860109IT-NA0079 IT-NA0120 IT-NA0097 CFI0005830 01 27 AC AH AM AN BN BU CR FC PR SB SPBiblioteca della Rivista di storia del diritto italiano61632UNISANNIO03148oam 2200565 c 450 991097370620332120260102090118.09783838269085383826908X9783838269085(CKB)4100000011207170(MiAaPQ)EBC6183621(Au-PeEL)EBL6183621(OCoLC)1154525793(Perlego)4896703(ibidem)9783838269085(EXLCZ)99410000001120717020260102d2018 uy 0gerurcnu||||||||txtrdacontentcrdamediacrrdacarrierFremdsprachenunterricht und Linguistik-Studium: 'Wozu brauchen wir das eigentlich?' Eine Orientierungshilfe für sprachübergreifendes Lehren auf kontrastiver Basis /Frank Jodl, Michael Frings, Andre Klump, Sylvia Thiele1st ed.Hannoveribidem20181 online resource (442 pages)Romanische Sprachen und ihre Didaktik66Die wissenschaftliche Beschäftigung mit Sprache muss nicht per se den Charakter eines rein theoretischen, von der Praxis des Sprachunterrichts hermetisch getrennten Bereichs aufweisen. Veranschaulichen lässt sich diese Auffassung, indem man bei der Auseinandersetzung mit im Sprachunterricht immer wieder auftretenden Rückfragen linguistische Erkenntnisse und Theorien miteinbezieht. Konkret bedeutet dies, dass man in diesem Zusammenhang speziell den Fällen nachspüren sollte, in denen die klassischen Lehrbuchregeln und die tatsächliche Sprachpraxis – zumindest aus Sicht der Schülerinnen und Schüler – einander überhaupt nicht zu entsprechen scheinen oder tatsächlich nicht entsprechen. Genau diese Vorgehensweise ist Leitmotiv der vorliegenden Monographie: Linguistische Theorien in einer Weise anzugehen, die dazu beiträgt, den Linguistik-Studierenden tiefere Einsichten in die zu vermittelnde Materie zu ermöglichen. Zusätzlich sollen sie dadurch in die Lage versetzt werden, die Sicht von Schülerinnen und Schülern einzunehmen und scheinbare – oder auch echte – Widersprüche zwischen Theorie und Praxis im Unterrichtsgespräch aufzugreifen und zu klären. Ziel ist somit, bei den zukünftig Lehrenden Awareness für die semantisch-kommunikationstheoretischen Implikationen sprachlicher Strukturen zu schaffen. Diese Awareness kann in der Lehrpraxis eine wichtige Rolle spielen.Romanische Sprachen und ihre DidaktikFremdspracheLinguistikUnterrichtStudiumFremdspracheLinguistikUnterrichtStudium410Jodl FrankDr.aut291254Frings MichaeledtKlump AndreedtThiele SylviaedtMiAaPQMiAaPQMiAaPQBOOK9910973706203321Fremdsprachenunterricht und Linguistik-Studium: 'Wozu brauchen wir das eigentlich?4413840UNINA