01054nam a2200265 i 450099100410727970753620020509154118.0981027s1985 de ||| | ger 3820454500b11265401-39ule_instPARLA195426ExLDip. di Filol. Class. e di Scienze Filosoficheita874.01Mutschler, Fritz-Heiner497265Die poetische Kunst Tibulls :Struktur und Bedeutung der Bücher 1 und 2 des Corpus Tibullianum /Fritz-Heiner MutschlerFrankfurt am Main [etc.] :Lang,c1985325 p. ;21 cmStudien zur klassischen Philologie ;18Tibullo, AlbioSaggio critico.b1126540123-02-1701-07-02991004107279707536LE007 870.1 Tibullus MUT 01.50112007000041727le007-E0.00-l- 00000.i1142781401-07-02Poetische Kunst Tibulls865711UNISALENTOle00701-01-98ma -gerde 4101352oam 2200385Ka 450 991069832300332120080402111351.0(CKB)4330000001826300(OCoLC)170925653(EXLCZ)99433000000182630020070911d2007 ua 0engurmn|||||||||txtrdacontentcrdamediacrrdacarrierEnergy, economic, and environmental benefits of the Solar America Initiative[electronic resource] /S. GroverGolden, Colo. :National Renewable Energy Laboratory,[2007]1 volume (various pagings) digital, PDF fileNREL/SR ;640-41998Title from title screen (viewed on Mar. 20, 2008)."August 2007."Solar energyUnited StatesRenewable energy sourcesGovernment policyUnited StatesSolar energyRenewable energy sourcesGovernment policyGrover S(Stephen E.)1408744National Renewable Energy Laboratory (U.S.)SOESOEGPOBOOK9910698323003321Energy, economic, and environmental benefits of the Solar America Initiative3493402UNINA02787oam 2200445 c 450 991041334790332120251202090341.03-7815-5466-X9783781554665(CKB)4910000000015916(Verlag Julius Klinkhardt)9783781554665(EXLCZ)99491000000001591620251202d2016 uy 0gerurnnunnnannuutxtrdacontentcrdamediacrrdacarrierDidaktisches Handeln in jahrgangsheterogenen GrundschulklassenEine qualitative Studie zur Inneren Differenzierung und zur Anleitung des LernensMartin Pape1st ed.Bad HeilbrunnVerlag Julius Klinkhardt20161 online resource (409 p.)klinkhardt forschung3-7815-2074-9 Im Zuge der Reformen zur Schuleingangsphase haben viele Grundschulen jahrgangsheterogene Klassen eingerichtet, die von den Lehrkräften einen binnendifferenzierten Unterricht erfordern. Damit rücken Fragen nach der Gestaltung schulischer Lehr- und Lernsituationen in den Fokus, die didaktisch und schultheoretisch zu reflektieren sind. Anhand einer historischen Analyse von der Mitte des 19. Jahrhunderts bis zur Gegenwart werden die jeweiligen schulsystemischen Gegebenheiten und die Motive zur Bildung jahrgangsheterogener Klassen ebenso wie die angebotenen didaktischen Modelle herausgearbeitet. Dies ermöglicht es, Kontinuitätslinien und Brüche in der Diskussion um den jahrgangsübergreifenden Unterricht sowie dessen potentielle Chancen und Problemlagen aufzuzeigen. Die sich anschließende empirische Analyse basiert auf einer explorativen Feldstudie in neun jahrgangsgemischten und zum Teil integrativ gebildeten Klassen für die Jahrgänge 1-3. Untersucht wird die Differenzierung der Lerninhalte und -angebote für den lehrgangsförmigen Unterricht und für alternative Unterrichtsarrangements. Dabei richtet sich der Blick insbesondere darauf, wie die Lehrkräfte eine differenzierte Anleitung des Lernens gestalten. Eine ‚neue‘ Aufgabe stellt die Entscheidung zur längeren und kürzeren Verweildauer in der Schuleingangsphase dar, der sich die Studie in einem eigenen Schwerpunkt widmet.GrundschulklasseHeterogenDifferenzierungDidaktikGrundschulklasseHeterogenDifferenzierungDidaktikPape Martinaut775172Verlag Julius KlinkhardtVerlag Julius KlinkhardtBOOK9910413347903321Didaktisches Handeln in jahrgangsheterogenen Grundschulklassen2780309UNINA