01033nam a22002651i 450099100217182970753620040211170558.0040407s1957 dk |||||||||||||||||lat b12881715-39ule_instARCHE-086133ExLDip.to Scienze StoricheitaA.t.i. Arché s.c.r.l. Pandora Sicilia s.r.l.475Saxo :Grammaticus200265Indicem verborum /conficiendum curavit Franz BlattHauniae :apud librarium Einar Munksgaard,19571 v. ;31 cmSaxonis gesta Danorum ;2Lingua latinaVerbiBlatt, Franzauthorhttp://id.loc.gov/vocabulary/relators/aut180552.b1288171502-04-1416-04-04991002171829707536LE009 STOR.21-93/2V. 212009000154377le009-E0.00-l- 00000.i1344414116-04-04Indicem verborum1448735UNISALENTOle00916-04-04ma -latdk 0103875oam 2200769 c 450 991016514840332120251102090541.03-89896-785-99783898967853(CKB)3710000001065050(MiAaPQ)EBC4812621(wbv Publikation)9783898967853(EXLCZ)99371000000106505020251102d2017 uy 0gerurcnu||||||||rdacontentrdamediardacarrierStudienbuch Lernbeeinträchtigungen Band 3: Diskurse /Traugott Böttinger, Christine Einhellinger, Stephan Ellinger, Jörg Fertsch-Röver, Oliver Hechler, Jörg Tully, Edwin Ullmann, Diana Wasserbauer1st ed.Bielefeldwbv Publikation20171 online resource (361 pages) illustrations, tablesLehren und Lernen mit behinderten Menschen34Includes index.3-89896-643-7 Evidenzbasierung und empirische Forschung scheinen mehr und mehr zum einzig legitimen Zugang zur Bearbeitung sonderpädagogischer Fragestellungen sowie zum zentralen Beurteilungskriterium für die Qualität sonderpädagogischer Forschung zu werden. Damit läuft die Sonderpädagogik aber Gefahr, sich selbst auf eine »angewandte Sozialtechnologie« zu reduzieren und sich damit ihrer disziplinären Identität, ihres Gegenstandes und vor allem ihrer Pädagogik zu berauben. Ein Symptom für dieses Defizit kann im weitgehenden Fehlen eines nennenswerten theoretischen Diskurses erkannt werden. Das vorliegende Buch stellt den dritten Band der »Studienbücher Lernbeeinträchtigung« dar und widmet sich theoretischen Diskursen innerhalb der Sonderpädagogik. Nach »Band 1: Grundlagen« und »Band 2: Handlungsfelder und Förderansätze« soll Band 3 nun diskursiv bearbeitete Problemfelder aufgreifen und an einigen Stellen vertieft bearbeiten. Folgende Fragen werden theoriegeleitet bearbeitet: Wie steht's mit der Inklusion? Brauchen unsere Schüler überhaupt einen besonderen Namen? Wie lässt sich die Entstehung und Aneignung von Neuem theoretisch fassen? Warum kommt es auf die Lehrer an? Welche diagnostischen Kompetenzen brauchen Sonderpädagogen? Was verbirgt sich hinter kompetenzorientiertem Unterricht? Wie verändert der Einsatz digitaler Medien das Unterrichten und die Schule? Was muss ich wissen, können und wollen, um eine gute Lehrkraft zu sein? Zur Zielgruppe gehören insbesondere Lehramtsstudierende, die sich auf ihre Tätigkeit in einem inklusiven Schulsystem vorbereiten.InklusionLernbeeinträchtigungenLehramtsstudiumLehrbuchDiagnosikHeilpädagogikLernbehinderungKompetenzSchulsystemStudiumDigitale MedienSonderpädagogikInklusionLernbeeinträchtigungenLehramtsstudiumLehrbuchDiagnosikHeilpädagogikLernbehinderungKompetenzSchulsystemStudiumDigitale MedienSonderpädagogik371.926Böttinger Traugottaut1205560Einhellinger ChristineautEllinger StephanautFertsch-Röver JörgautHechler OliverautTully JörgautUllmann EdwinautWasserbauer DianaautMiAaPQMiAaPQMiAaPQBOOK9910165148403321Studienbuch Lernbeeinträchtigungen2781931UNINA