02994nam 2200505 450 991046730260332120200923020339.03-11-058004-73-11-058088-810.1515/9783110580884(CKB)4100000002964647(MiAaPQ)EBC5155984(DE-B1597)490129(OCoLC)1029834261(OCoLC)1032687101(DE-B1597)9783110580884(Au-PeEL)EBL5155984(CaPaEBR)ebr11566690(EXLCZ)99410000000296464720180626d2018 uy 0engurcnu||||||||txtrdacontentcrdamediacrrdacarrierThe Qurʼan a form-critical history /Karim SamjiFirst edition.Berlin ;Boston :De Gruyter,2018.1 online resource (316 pages)Studies in the history and culture of the Middle East,2198-0853 ;Volume 323-11-057545-0 Includes bibliographical references.Frontmatter -- Contents -- Abbreviations -- Acknowledgment -- Chapter 1: Method -- Chapter 2: Prayer -- Chapter 3: Liturgy -- Chapter 4: Wisdom -- Chapter 5: Narrative -- Chapter 6: Proclamation -- Chapter 7: Conclusion -- Bibliography -- Subject IndexThe corpus coranicum eludes familiar categories and resists strict labels. No doubt the threads woven into the fabric are exceptionally textured, varied, and complex. Accordingly, the introductory chapter of this book demonstrates the application of form criticism to the text. Chapter two then presents a form-critical study of the prayer genre. It identifies three productive formulae and addresses distinct social settings and forms associated with them. The third chapter begins by defining the liturgy genre vis-à-vis prayer in the Qurʾān. Drawing a line between the hymn and litany forms, this chapter treats each in turn. Chapter four considers the genre classified as wisdom literature. It identifies sapiential formulae and sheds light on wisdom contexts. The fifth chapter examines the narrative genre writ large. It also surveys narrative blocks of the long saga. The subsequent chapter on the proclamation genre inspects a set of vocative formulae, which occurs in the messenger situation. The concluding chapter looks at the corpus through synchronic and diachronic lenses. In the end, Qurʾānic genres encapsulate the form-critical elements of formulae, forms, and settings, as well as an historical dimension.Studies in the history and culture of the Middle East ;Volume 32.Electronic books.297.1/226Samji Karim1978-1048839MiAaPQMiAaPQMiAaPQBOOK9910467302603321The Qurʼan2477387UNINA03414oam 2200757 c 450 99635443740331620220221094418.03-8309-8550-99783830985501(CKB)4330000000531662(Waxmann)9783830985501(EXLCZ)99433000000053166220220221d2017 uy 0gerurnnunnnannuutxtrdacontentcrdamediacrrdacarrierSprache im GeographieunterrichtBilinguale und sprachsensible Materialien und Methoden[electronic resource]Alexandra Budke, Miriam Kuckuck1st, New ed.MünsterWaxmann20171 online resource (248 p.)3-8309-3550-1 Sprache ist ein wesentliches Medium jedes Unterrichts. Fachliches Lernen kann nur durch und mit Sprache gelingen. Der Zusammenhang von Sprache und Bildungserfolg bzw. -misserfolg ist schon seit Längerem bekannt. Daher muss sprachliche Förderung nicht nur im Deutschunterricht erfolgen, sondern ist auch Aufgabe des Faches Geographie. Sprachliches Lernen bedeutet aber nicht, zusätzlich zum fachlichen Lernen ein weiteres Spektrum zu fördern, sondern sprachliches und fachliches Lernen sollten miteinander einhergehen. Im Regelunterricht begegnet uns eine sprachlich heterogene Schülerschaft, auf die differenziert eingegangen werden sollte. Im bilingualen Geographieunterricht werden Fachinhalte in einer anderen Sprache vermittelt, sodass auch hier sprachliche Hilfestellungen nötig sind. Aktuell wird auch in den Sprachlern-/Willkommensklassen angepasstes geographiedidaktisches Rüstzeug benötigt. In diesem Band werden didaktische Methoden, Medien und Materialien zu unterschiedlichen Unterrichtsthemen verschiedener Klassenstufen für einen sprachsensiblen Geographieunterricht, für den bilingualen Unterricht oder für den Geographieunterricht in Willkommensklassen vorgestellt.GeographieunterrichtGeographiedidaktiksprachsensibler Unterrichtbilingualer Unterrichtsprachliche FörderungDiversitätHeterogenitätSprachsensibilisierungSprachförderungIntegrationSprachkompetenzKommunikationskompetenzScaffoldingSprachlernklassenWillkommensklassenSchulpädagogikSprachdidaktikGeographieunterrichtGeographiedidaktiksprachsensibler Unterrichtbilingualer Unterrichtsprachliche FörderungDiversitätHeterogenitätSprachsensibilisierungSprachförderungIntegrationSprachkompetenzKommunikationskompetenzScaffoldingSprachlernklassenWillkommensklassenSchulpädagogikSprachdidaktikBudke AlexandraedtKuckuck MiriamedtWaxmannWaxmannBOOK996354437403316Sprache im Geographieunterricht2780567UNISA