01360nam--2200433---450-99000168491020331620080418101309.0978-1-4160-2255-81-4160-2255-4000168491USA01000168491(ALEPH)000168491USA0100016849120040520h2008----km-y0itay50------baengUSa|||z|||001yyCell biologyThomas D. Pollard, William C. Earnshawwith Jennifer Lippincott-Schwartzillustrated by Graham T. Johnson2. edPhiladelphia (PA)Saunders/Elseviercopyr. 2008XIX, 905 p.ill.28 cmCitologia*571.6POLLARD,Thomas D.315584EARNSHAW,William C.315585LIPPINCOTT-SCHWARTZ,JenniferJOHNSON,Graham T.ITsalbcISBD990001684910203316571.6 POL184 Med.571.600163310571.6 POL185 Med.571.600163311571.6 POL186 Med.571.600163312BKMEDSIAV81020040520USA011610ANNAMARIA9020080418USA011006ANNAMARIA9020080418USA011013Cell biology38642UNISA02802nam 22003732 450 991014589660332120230828224548.097888491182308849118236(CKB)1000000000279386(ItFiC)it02162784(MH)011326405-4(Perlego)3267728(EXLCZ)99100000000027938620060828d2001 uy 0itaDidattica generale /Vanna Gherardi, Milena ManiniBologna CLUEB20011 online resource (126 p.)Heuresis.IV,Scienze dell'educazione ;10V. Gherardi and M. Manini, professors at the University of Bologna.Includes bibliographical references.Il concetto di "insegnantericercatore", nucleo cruciale di una didattica che intende proporsi come avanguardia e insieme come prassi generalizzata della scuola dell'autonomia, si identifica, nei capitoli del presente testo, con quello di "insegnante competente", concetto che, peraltro, tiene le radici ben salde ad un humus culturale storicamente consolidato. L'insegnante competente si configura come insegnante ricercatore allorquando è in possesso non solo di conoscenze disciplinari, ma anche di capacità didattiche e metacognitive, cioè sa riflettere sulle proprie scelte programmatiche e sulle pratiche di insegnamento con un habitus mentale e pratico di dinamicità e relazionalità. Questo stile implica, come sua componente fondamentale, la capacità di comprendere come le modalità di insegnamento si traducono in apprendimenti di competenze, non solo attraverso le funzioni dell'intelligenza ma anche di quelle cognitivo-emotive come la motivazione e la soddisfazione sociale scolastica. Allievi competenti e insegnanti ricercatori possono trovare un terreno più favorevole di realizzazione se l'istituzione scolastica di appartenenza si configura anch'essa come istituzione con specifiche caratteristiche di competenza e prende coscienza della necessità di procedere intenzionalmente in tale direzione. Per raggiungere tali obiettivi è dirimente ipotizzare e costruire forme di raccordo non occasionali tra i saperi della Didattica generale e quelli delle Didattiche disciplinari. 371Gherardi Vanna463128Manini Milena155864ItFiCItFiCMHBOOK9910145896603321Didattica generale2440284UNINAThis Record contains information from the Harvard Library Bibliographic Dataset, which is provided by the Harvard Library under its Bibliographic Dataset Use Terms and includes data made available by, among others the Library of Congress