00881nam0 2200277 450 00001930720081113163540.00-521-22859-X20081113d--------km-y0itay50------baengGBy-------001yyCatalogue of the Universeby Paul Murdin and David Allenwith original photographs by David MalinCambridgeCambridge University pressP256 p.ill.28 cmCatalogue of the Universe32493Astronomia523.120Astronomia descrittivaMurdin,Paul464169Allen,David A.103406Malin,DavidITUNIPARTHENOPE20081113RICAUNIMARC000019307G 523.1/1G 241DSA2008Catalogue of the Universe32493UNIPARTHENOPE03422nam 2200793 450 991027974550332120201016235419.02-7606-2847-7979-1-03-651377-02-7606-2312-210.4000/books.pum.14665(CKB)2470000000002087(EBL)3248831(SSID)ssj0000734630(PQKBManifestationID)12278767(PQKBTitleCode)TC0000734630(PQKBWorkID)10742978(PQKB)10629224(CaPaEBR)406336(CaBNvSL)slc00206019(MiAaPQ)EBC3248831(MiAaPQ)EBC4750351(FrMaCLE)OB-pum-14665(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/43459(VaAlCD)20.500.12592/pgsdms(schport)gibson_crkn/2009-12-01/3/406336(PPN)230002137(EXLCZ)99247000000000208720170130h19991999 uy 0freur|n|---|||||txtccrLe Cognitif en didactique des mathématiques /Francois Conne, Gisèle LemoynePresses de l’Université de Montréal1999Montréal, [Ontario] :Presses de l'Université de Montréal,1999.©19991 online resource (371 p.)Éducation et formationDescription based upon print version of record.2-7606-1743-2 Includes bibliographical references.Que peut-on apprendre des conduites des élèves en situation d'enseignement des mathématiques ? Que révèlent les interactions enseignant-élèves ? Ou, pour le dire en termes de didactique, quelle place occupe le cognitif dans les situations d'enseignement ? C'est à cette question, dans les multiples aspects qu'elle peut prendre, que répondent les collaborateurs de cet ouvrage, des didacticiens bien connus de France, du Québec et de Suisse. La première partie offre une synthèse des différentes théories du cognitif, notamment de la théorie des situations. Elle propose diverses modélisations des rapports du cognitif au didactique, qui permettent de mieux en appréhender la complexité. La seconde partie présente et analyse des situations concrètes d'apprentissage et d'enseignement, où ces rapports se trouvent clarifiés et illustrés. Ce livre intéressera, bien sûr, les didacticiens et ceux qui enseignent les mathématiques, mais aussi, plus largement, tous les enseignants qui s'interrogent sur leur pratique.LearningMathematicsStudy and teachingCognitionKnowledge, Theory ofconnaissancepédagogieenseignementcognitionéducationmathématiquesapprentissageLearning.MathematicsStudy and teaching.Cognition.Knowledge, Theory of.510/.71Conne Francois866546Lemoyne GisèleMiAaPQMiAaPQMiAaPQBOOK9910279745503321Le Cognitif en didactique des mathématiques1934164UNINA