04422nam 2200733 450 991082434990332120200520144314.097866127785991-283-54656-60-203-46368-497866138590131-134-59791-60-203-25046-X(CKB)1000000000008202(EBL)169934(OCoLC)54130308(SSID)ssj0000264580(PQKBManifestationID)11237388(PQKBTitleCode)TC0000264580(PQKBWorkID)10290694(PQKB)10855095(SSID)ssj0000378553(PQKBManifestationID)12091178(PQKBTitleCode)TC0000378553(PQKBWorkID)10354911(PQKB)11519800(MiAaPQ)EBC3060243(MiAaPQ)EBC169934(Au-PeEL)EBL169934(CaPaEBR)ebr11163920(CaONFJC)MIL385901(OCoLC)70764410(PPN)151266964(EXLCZ)99100000000000820220170105h20022002 uy 0engur|n|---|||||txtccrUnderstanding philosophy of science /James LadymanLondon, [England] ;New York, New York :Routledge,2002.©20021 online resource (452 p.)Description based upon print version of record.0-415-22157-9 0-415-22156-0 Includes bibliographical references and index.Cover; Half Title; Title Page; Copyright; Dedication; Contents; Preface; Acknowledgements; Introduction; Philosophy of science as epistemology and metaphysics; Part I: The Scientific Method; 1. Induction and Inductivism; 1.1 The sceptic's challenge; 1.2 The scientific revolution; 1.3 The 'new tool' of induction; 1.4 (Naïve) inductivism; Further reading; 2. The Problem of Induction and Other Problems with Inductivism; 2.1 The problem of induction; 2.2 Solutions and dissolutions of the problem of induction; 2.3 Inductivism and the history of science; 2.4 Theory and observation; 2.5 ConclusionsFurther reading3. Falsificationism; 3.1 Popper and the critique of Marxism and psychoanalysis; 3.2 Popper's solution to the problem of induction; 3.3 The context of discovery and the context of justification; 3.4 The Duhem problem; 3.5 Problems with falsificationism; 3.6 Conclusions; Further reading; 4. Revolutions and Rationality; 4.1 The received view of science; 4.2 Kuhn's revolutionary history of science; 4.3 Paradigms and normal science; 4.4 The Copernican revolution; 4.5 Theory and observation; 4.6 Incommensurability; 4.7 Relativism and the role of reason in science; Further readingPart II: Realism and Antirealism about Science5. Scientific Realism; 5.1 Appearance and reality; 5.2 The metaphysics of the external world; 5.3 Semantics; 5.4 Standard scientific realism; 5.5 Antirealism; Further reading; 6. Underdetermination; 6.1 Underdetermination; 6.2 Constructive empiricism; Further reading; 7. Explanation and Inference; 7.1 Explanation; 7.2 Inference to the best explanation; 7.3 Common sense, realism and constructive empiricism; Further reading; 8. Realism About What?; 8.1 Theory change; 8.2 Multiple models; 8.3 Idealisation; 8.4 Structural realism; Further readingGlossaryBibiliography; IndexFew can imagine a world without telephones or televisions; many depend on computers and the Internet as part of daily life. Without scientific theory, these developments would not have been possible.In this exceptionally clear and engaging introduction to philosophy of science, James Ladyman explores the philosophical questions that arise when we reflect on the nature of the scientific method and the knowledge it produces. He discusses whether fundamental philosophical questions about knowledge and reality might be answered by science, and considers in detail the debate between realistSciencePhilosophySciencePhilosophy.501Ladyman James560453MiAaPQMiAaPQMiAaPQBOOK9910824349903321Understanding philosophy of science21366UNINA01995cam a22003617i 450099100322511970753620250430130150.0940805s1746 ne af b 000 0 fre db14299823-39ule_instCICOGNARA-A2013-0144ExLBibl. Interfacoltà T. PellegrinoitafrespaCervantes Saavedra, Miguel de<1547-1616>131561Don Quixote(Cervantes Saavedra, Miguel de, 1547-1616).Gruppi, scelte.Francese1391783Les principales avantures de l'admirable Don Quichotte /représentées en figures par Coypel, Picart le Romain, et autres habiles maitres: avec les explications des XXXI planches de cette magnifique collection, tirées de l'original espagnol de Miguel de Cervantes.A La Haie :chés Pierre de Hondt,1746.viii, 330, [2] p., [31] c. di tav. :ill.; 4° (29 cm).Dedica: "Au serenissime prince royal de Pologne, et duc de saxe, François Xavier", pp. [iii]-vi, cc. *2r-*3v.Front. in rosso e nero, con incisione.Frontoni.Incisioni calcografiche.Riproduzione in microfiche dell'originale conservato presso la Biblioteca Apostolica VaticanaTraduzione francese di testo redatto originariamente in spagnolo.Coypel, Charles Antoine<1694-1752>Picart, Etienne,le Romain,1632-1721Leopoldo Cicognara Program :Biblioteca Cicognara[microform] : literary sources in the history of art and kindred subjectsCatalogo ragionato dei libri d'arte e d'antichità / Leopoldo Cicognara.b1429982301-04-2228-07-16991003225119707536LE002 SB Raccolta Cicognara, mcrf 10880le002E0.00no 110000.i1577134928-07-16Don Quixote1391783UNISALENTOle00228-07-16mg -frene 4108058nam 22007933 450 991104668110332120230823002000.097831703680953170368095(CKB)4100000011646328(MiAaPQ)EBC6421233(Au-PeEL)EBL6421233(OCoLC)12265936516034d371-fc70-4065-8eb8-6da9b0dd2d03(W. Kohlhammer GmbH)9783170368095(EXLCZ)99410000001164632820210901d2020 uy 0gerurcnu||||||||txtrdacontentcrdamediacrrdacarrierAltern mit geistiger Behinderung Grundlagen und Perspektiven für Begleitung, Bildung und Rehabilitation3rd ed.Stuttgart :Kohlhammer Verlag,2020.©2020.1 online resource (302 pages)PublicationDate: 202012029783170368088 3170368087 Deckblatt -- Titelseite -- Impressum -- Inhalt -- Einleitung -- 1 Altern und geistige Behinderung -- 1.1 Altersentwicklung in Deutschland -- 1.2 Altersentwicklung und Lebenserwartung von Menschen mit geistiger Behinderung -- 2 Begriffliche Implikationen -- 2.1 Der Begriff »Altern« -- 2.2 Zum Personenkreis der alten Menschen mit geistiger Behinderung -- 3 Theoretische Konzepte für die Altersphase -- 3.1 Deinstitutionalisierung/Enthospitalisierung -- 3.2 Normalisierungsprinzip -- 3.3 Soziale Integration -- 3.4 Selbstbestimmung -- 3.5 Inklusion und Teilhabe -- 3.6 Pädagogisches Handlungswissen -- 4 Dimensionen des Alterns -- 4.1 Biologisches Altern -- 4.2 Psychologisches Altern -- 4.3 Soziologisches Altern -- 4.3.1 Aktivitätstheorie -- 4.3.2 Loslösungstheorie (Disengagementtheorie) -- 4.3.3 Kontinuitätshypothese -- 4.3.4 Kompetenzmodell -- 4.3.5 Lebenslaufperspektive -- 4.3.6 Periodeneffekte -- 4.3.7 Institutionalisierungseffekte -- 4.3.8 Aktives Altern für Menschen mit geistiger Behinderung -- 4.4 Pädagogisches Handlungswissen -- 4.4.1 Biologisches Altern -- 4.4.2 Psychologisches Altern -- 4.4.3 Lebenslaufperspektive -- 4.4.4 Gesundheitsbildung -- 5 Gesundheit und Krankheit -- 5.1 Krankheiten des Alters in der Gesamtbevölkerung -- 5.2 Krankheiten des Alters bei Menschen mit geistiger Behinderung -- 5.2.1 Gesundheitsrisiken des Lebensstils -- 5.2.2 Sehen -- 5.2.3 Hören -- 5.2.4 Stütz- und Bewegungsapparat -- 5.2.5 Herz- und Kreislaufsystem -- 5.2.6 Atmung/Apnoe -- 5.2.7 Verdauungssystem -- 5.2.8 Niere und Blase -- 5.2.9 Schilddrüse -- 5.2.10 Immunsystem -- 5.2.11 Hepatitis -- 5.2.12 Krebs -- 5.2.13 Epilepsie -- 5.2.14 Multimorbidität und Polypharmazie -- 5.3 Gesundheitsversorgung -- 6 Demenz (Alzheimer-Erkrankung) -- 6.1 Ätiologie -- 6.2 Diagnose Alzheimer-Syndrom -- 6.3 Diagnose der Alzheimer-Krankheit bei Menschen mit geistiger Behinderung.6.4 Prävalenz -- 6.5 Verlauf -- 6.6 Testverfahren -- 6.7 Medikamentöse Therapie -- 6.8 Psychologische und pädagogische Maßnahmen -- 6.9 Sozial-ökologische Intervention -- 6.10 Pädagogisches Handlungswissen -- 7 Der Übergang von der Arbeit in den Ruhestand -- 7.1 Bedeutung der Arbeit -- 7.2 Arbeitsstätten für Menschen mit Behinderungen -- 7.3 Ruhestand -- 7.4 Pädagogisches Handlungswissen -- 8 Wohnen -- 8.1 Bedeutung -- 8.2 Grundlegende Forderungen und Zielsetzungen -- 8.3 Aktuelle Wohnsituation -- 8.3.1 Wohnen im Elternhaus -- 8.3.2 Wohnen in Einrichtungen des »geschlossenen« Bereichs -- 8.3.3 Formen des gemeindenahen Wohnens -- 8.3.4 Gruppengegliedertes Wohnen in besonderen Wohnformen -- 8.3.5 Besondere Wohnformen für Menschen mit geistiger Behinderung -- 8.3.6 Leben in der (ambulant) betreuten Wohngemeinschaft -- 8.3.7 Betreutes Wohnen in der Einze- loder Paarwohnung -- 8.3.8 Ageing in place -- 8.3.9 Quartiersbezogene Konzepte -- 8.3.10 Alternative Wohnformen -- 8.4 Pädagogisches Handlungswissen -- 9 Soziale Netzwerke -- 9.1 Angehörige -- 9.2 Die Bedeutung sozialer Netzwerke in besonderen Wohnformen -- 9.3 Partnerschaften -- 9.4 Mitbewohner -- 9.5 Mitarbeiter -- 9.6 Freundschaften und Bekanntschaften außerhalb der Wohneinrichtung -- 9.7 Pädagogisches Handlungswissen -- 10 Freizeit -- 10.1 Zentrale Aspekte -- 10.2 Ziele der Freizeitförderung -- 10.3 Bewegung und Sport -- 10.4 Spielen -- 10.5 Planung von Freizeitangeboten -- 10.6 Angebote zur Tagesstrukturierung in besonderen Wohnformen -- 10.7 Pädagogisches Handlungswissen -- 11 Mobilität -- 11.1 Bedeutung der Mobilität -- 11.2 Mobilitätsbehinderungen -- 11.2.1 Mobilitätsbiografie -- 11.2.2 Mangelnde Barrierefreiheit -- 11.3 Mobilitätsspezifische Kompetenzen -- 11.4 Unfallgeschehen bei älteren Menschen -- 11.5 Pädagogisches Handlungswissen -- 12 Assistive Technologie (AT).12.1 Formen der Assistiven Technologie -- 12.2 Assistive Technologie und Alter -- 12.3 Anwendung von Assistiver Technologie -- 12.4 Gefahren der Anwendung von Assistiven Technologien -- 13 Sterben und Tod -- 13.1 Einleitung -- 13.2 Trauer -- 13.3 Zum Todesverständnis bei Menschen mit geistiger Behinderung -- 13.4 Zum Trauerverhalten bei Menschen mit geistiger Behinderung -- 13.5 Palliative Care -- 13.6 Pädagogisches Handlungswissen -- 14 »Selbstbestimmt älter werden«: ein Lehrgang für Menschen mit geistiger Behinderung zur Vorbereitung auf die eigene Gestaltung des Alterns -- 14.1 Erwachsenenbildung in der dritten Lebensphase -- 14.2 Lehrgang »Selbstbestimmt älter werden« -- 14.2.1 Grundprinzipien -- 14.2.2 Ziele, Inhalte und Themen -- 14.2.3 Aufgaben der Kursleiter -- 14.2.4 Weitere wichtige Elemente des Kurses -- 14.3 Lektionen des Lehrgangs »Selbstbestimmt älter werden für Menschen mit geistiger Behinderung« -- Literatur -- Stichwortverzeichnis.Biographical note: Prof. Dr. Meindert Haveman lehrte an der Fakultät für Rehabilitationswissenschaften der Technischen Universität Dortmund. Prof. Dr. Reinhilde Stöppler lehrt am Institut für Förderpädagogik und Inklusive Bildung der Justus-Liebig-Universität Gießen.Long description: Dieses Buch stellt ein umfassendes Kompendium relevanter Aspekte in der Arbeit mit älteren Menschen mit geistiger Behinderung dar. Vor dem Hintergrund der Zunahme dieser Personengruppe ergibt sich für die gerontologisch-psychologische, die pädagogische sowie die medizinische Forschung und Praxis die Notwendigkeit, sich auf ältere Menschen mit geistiger Behinderung einzustellen und Konzepte zu entwerfen, die ihrer Lebenssituation gerecht werden. Neben allgemeinen Grundlagen (Altersbegriff, Lebenserwartung bei Menschen mit geistiger Behinderung, Dimensionen des Alterns) werden in diesem Buch die gesamte Lebenslaufsperspektive und viele Lebenssituationen (Wohnen, Arbeit, Freizeit, Sterben etc.) angesprochen. Für die 3. Auflage wurden neue Studien und Literatur berücksichtigt und für den Lehrgang Selbstbestimmt älter werden 16 Lektionen beschrieben.Altern mit geistiger Behinderung AlterPsychologieAltenpflegePflegeBetreuungSonderpädagogikGeistige BehinderungMobilitätAltenarbeitalternRehabilitationGeistigbehindertenhilfeAlterPsychologieAltenpflegePflegeBetreuungSonderpädagogikGeistige BehinderungMobilitätAltenarbeitalternRehabilitation.GeistigbehindertenhilfeHaveman Meindert1862811Stöppler Reinhilde1862812MiAaPQMiAaPQMiAaPQBOOK9911046681103321Altern mit geistiger Behinderung4469108UNINA