00972nam0-22003251i-450-99000530116040332120100420101600.02-251-33407-6000530116FED01000530116(Aleph)000530116FED0100053011619990604d1981----km-y0itay50------bafref-------00---Plutarque et les femmes dans les vies parallèlesFrance Le CorsuParisLes Belles Lettres1981284 p.4 tav.21 cmConfluents7PlutarcoStudiLe Corsu,France206516ITUNINARICAUNIMARCBK990005301160403321P2B-610-PLUTAR-8L.C.F.-1981ANT. G.R. 4376FLFBCDDR-XXVII B 038.101695 ddrDDR21-9572FLFBCDDRPlutarque et les femmes dans les vies parallèles537063UNINA03673nam 2200361 450 991072500910332120230625215558.0(CKB)5470000002601381(NjHacI)995470000002601381(EXLCZ)99547000000260138120230625d2000 uy 0freur|||||||||||txtrdacontentcrdamediacrrdacarrierGrands projets et innovations technologiques au Canada /Philippe FaucherMontréal :Presses de l'Université de Montréal,2000.1 online resource (353 pages)Politique et économie"Table"; "Remerciements"; "Les auteurs"; "Introduction"; "1 Comprendre l'innovation : une approche institutionnelle du changement technologique"; "2 Les grands projets : le rÃ?le du secteur public et le changement technologique"; "Annexe : Liste des grands projets"; "3 De Manic-Outardes Ã la Baie James La gestion des choix techniques Ã Hydro-QuÃ©bec"; "4 Le CANDU et l'industrie nuclÃ©aire canadienne"; "Annexe 1 : Les projets nuclÃ©aires au Canada"; "Annexe 2 : Typologie des rÃ©acteurs de puissance"; "Annexe 3 : Industrie nuclÃ©aire mondiale : structures comparatives" "5 L'aÃ©ronautique au Canada : trois grands projets rÃ©vÃ©lateurs" "6 Les grands projets de Northern Telecom"; "Annexe : Ã?volution de Northern Telecom"; "7 Le satellite de tÃ©lÃ©communications HermÃ?s"; "Annexe : Glossaire"; "Conclusion"; "Sigles et abrÃ©viations"; "Notes"; "Bibliographie"; "Tableaux et figures".L'innovation technologique a une histoire. Elle ne surgit pas tout armée du cerveau d'un inventeur de génie, non plus qu'elle ne naît spontanément d'un besoin pressant du marché. Loin des explications simplistes par l'offre et la demande, il faut plutôt chercher à comprendre l'innovation par l'organisation qui tente de la susciter. Dans ce contexte, l'innovation technologique apparaît paradoxalement comme une affaire de gestionnaires - surtout quand elle requiert la mise en œuvre de grands projets, qui impliquent des ressources si considérables que seules des sociétés d'État ou des grandes entreprises peuvent les engager. Philippe Faucher, Kevin Fitzgibbons et Olga Bosak dressent ici un bilan des plus ambitieuses tentatives d'innovation technologique au Canada dans la seconde moitié du XXe siècle. Avec leurs collaborateurs, ils racontent l'histoire des centrales hydro-électriques de Manicouagan et de La Grande, des réacteurs nucléaires CANDU, du chasseur Arrow, du moteur d'avion PT6 et du jet d'affaires Challenger, des équipements de télécommunication mis au point par Northern Telecom et du satellite de communication Hermès. Ils exposent les conflits internes et les arbitrages, les tâtonnements et les initiatives risquées, bref la dynamique institutionnelle des sociétés qui ont pris en charge ces grands projets. Ce livre permet ainsi d'expliquer leurs résultats variables, qui vont de l'abandon pur et simple à des succès éclatants sur la scène internationale, et il montre la diversité des arrangements organisationnels qui permettent de gérer au mieux le risque technologique.Politique et économie.TelecommunicationCanadaTelecommunication384.0971Faucher Philippe872198NjHacINjHaclBOOK9910725009103321Grands projets et innovations technologiques au Canada3390759UNINA01262nam0 22003011i 450 UON0023072620231205103500.17120030730d1947 |0itac50 bafreFR|||| ||||| Essai sur Francis Baconses opinion sur la médicineA. Herpinpréface du Lèon BinetParisLib. J. B. Baillière et fils194781 p.23 cm001UON001769162001 Médicine et figures du passé210 ParisLib. J. B. Baillière et fils.001UON003719432001 Ses opinions sur la médicineBACON FRANCISUONC041517FIFRParisUONL002984192Filosofia occidentale moderna. Isole Britanniche21HERPINA.UONV139866687114BINETLèonUONV139867J.-B. Baillière et filsUONV269285650ITSOL20241206RICASIBA - SISTEMA BIBLIOTECARIO DI ATENEOUONSIUON00230726SIBA - SISTEMA BIBLIOTECARIO DI ATENEOSI FS 01926 SI LO 9769 5 Essai sur Francis Bacon1272441UNIOR00742nam 2200265 450 991099029260332120250409133615.0978052131394020250409d1983----u y0engy50 baengUS 001yyRealism and reasonHilary PutnamCambridgeCambridge University Press1983Philosophical papers3Epistemologia (teoria della conoscenza)121Putnam,Hilary44780ITUNINAREICATUNIMARCBK991099029260332110 DO 392 TADONOTAMBURRINI392/2023DINELDINELRealism and reason4349211UNINA08646oam 2201213 c 450 991103852350332120251202090341.0978396665929139666592989783966659291(MiAaPQ)EBC30231155(Au-PeEL)EBL30231155(CKB)25301781000041(NjHacI)9925301781000041(Perlego)3784508(Budrich Academic Press)9783966659291(OCoLC)1350664451(Barbara Budrich Academic Press GmbH)9783966659291(EXLCZ)992530178100004120251202h20222023 uy 0gerurcnu||||||||txtrdacontentcrdamediacrrdacarrierPraxisanleitungen in frühpädagogischen Studien- und Ausbildungsgängen Eine rekonstruktive Studie /Katja Scheer1st ed.LeverkusenBarbara Budrich Academic Press GmbH20222022, c20231 online resource (380 pages)Print version: Scheer, Katja Praxisanleitungen in Frühpädagogischen Studien- und Ausbildungsgängen Leverkusen-Opladen : Budrich Academic Press GmbH,c2022 9783966650656 Inhalt 3 Abbildungsverzeichnis 5 1 Einleitung 6 1.1 Praxisanleitung im Spannungsfeld von Professionalisierung und Akademisierung 6 1.2 Da fehlt doch was?! - Die Perspektive der Praxisanleiter*innen als Desiderat 9 1.3 Zur Struktur der Studie und ihrer Darstellung 14 2 Praxisanleiter*innen in frühpädagogischen Studien- und Ausbildungsgängen 18 2.1 Praxisanleitung im Kontext der Akademisierung 18 2.1.1 Frühpädagogische Fachkräfte in Kitas 18 2.1.2 Viele Wege führen in die Kita – Qualifizierungsmöglichkeiten 21 2.1.3 Status quo der Akademisierung 27 2.1.4 Erzieher*innen und Kindheitspädagog*innen im Arbeitsfeld Kita 29 2.1.5 Bedeutung des Praktikums in Ausbildung und Studium 34 2.1.6 Relevanz der Vorüberlegungen zur Akademisierung für diese Studie 38 2.2 Praxisanleitung im Kontext der Professionalisierung 42 2.2.1 Professionstheoretische Positionen 42 2.2.2 Handlungsleitende Orientierungen als Element pädagogischer Professionalität 46 2.2.3 Qualifikation, Weiterbildung und Funktionsstellen 51 2.2.4 Das Ringen um Begriffe – Mentoring statt Praxisanleitung in Kitas? 56 2.2.5 Relevanz des frühpädagogischen Professionalisierungsdiskurses für diese Studie 60 2.3 Begründung und Reflexion der Fragestellung 64 3 Anlage der Studie 66 3.1 Forschungsfragen 66 3.2 Rekonstruktiven Vorgehen und ethnographische Orientierung 68 3.3 Theoretische Sensibilität – Fluch und Segen der Nähe zum Feld 73 3.4 Sampling 77 3.5 Datenerhebung 83 3.5.1 Vorgehen bei der Erhebung 83 3.5.2 Berufsbiographische Interviews 86 3.5.3 Gruppendiskussionen und Fallvignette 90 3.5.4 Fokustagebuch 95 3.6 Datenauswertung 103 3.6.1 Dokumentarische Methode 103 3.6.2 Dokumentarische Interviewauswertung 107 3.6.3 Dokumentarische Auswertung der Fokustagebücher 108 3.6.4 Methodentriangulation und Fallvergleich 110 4 Fallrekonstruktionen 112 4.1 Frau Nelke und das Team der Kita Blumenbeet 113 4.2 Frau Flieder und das Team der Kita Baumallee 149 4.3 Herr Petrol und das Team der Kita Pinselklecks 183 4.4 Frau Meyer und das Team der Kita Ruhrtal 216 5 Fallübergreifende Befunde 252 5.1. Merkmale eines professionellen Selbstverständnisses als Praxisanleiter*in 254 5.1.1. (K)eine Frage der Kompetenz? – Übernahme der (ersten) Praxisanleitung 254 5.1.2. Abseits der Theorie? – Selbstverortung in der Praxis 259 5.1.3. Hierarchie und Anerkennung in der Ausbildungskooperation 269 5.2. Weitere handlungsleitende Orientierungen im Kontext von Praxisanleitung 283 5.2.1. Differenzen und ihre Bearbeitung im Kontext von Anleitung 283 5.2.2. Berufliche Eignung als Passung 297 5.3. Bezugspunkte und Ressourcen der eigenen Anleitungspraxis 299 5.3.1. Biografische Gegenhorizonte 299 5.3.2. Team und Kolleg*innen als Co-Anleiter*innen 306 6 Das Fokustagebuch als Forschungsmethode 311 7 Diskussion der Forschungsergebnisse 315 7.1 Die Bedeutung der Kompetenz von Praxisanleiter*innen 316 7.2 Das Bekenntnis zur „Praxis“ 319 7.3 Verschiedenen Lernorte – verschiedene Systeme, Logiken, Ausbildungsschwerpunkte 322 7.4 Die Herausforderungen des Umgangs mit Differenzen 325 7.5 Der (unterbleibende) Transfer biografischer Erfahrungen zu professionellen Orientierungen 330 7.6 Praxisanleitung als Teamaufgabe 332 8 Abschließende Überlegungen und Ausblick 333 8.1 Reichweite dieser Studie und Impulse für weitere Forschungen 333 8.2 Postulate für die Praxis 337 8.3 Kindertagesbetreuung in Zeiten der Corona-Pandemie – ein Kommentar 338 Anekdotisches Nachwort 340 Literatur 341 Anhang 355 I Vorschriften bzw. Empfehlungen zur Qualifikation von Praxisanleiter*innen 355 II Anbieter und Fortbildungen zur Qualifizierung von Praxisanleiter*innen 365 III Aufbereitung der Daten (Transkriptionsverfahren) 369 IV Themenübersicht (Arbeitspapier) 373 V Erklärung über die Eigenständigkeit der erbrachten wissenschaftlichen Leistung 382Praxisanleiter*innen (auch als Praxisanleitungen bezeichnet) spielen eine wichtige Rolle für den Erfolg oder Misserfolg einer frühpädagogischen Ausbildung: Sie stehen Praktikant*innen in Kitas als Begleitpersonen zur Seite und fungieren so als vermittelnde Schnittstelle zwischen fach- oder hochschulisch Erlerntem und der konkreten Fachpraxis. Dabei bewegen sich Praxisanleiter*innen in einem Arbeitsfeld, das von hohen Erwartungen an ihre Aufgabe geprägt ist, aber bislang wenig verbindliche Strukturen dafür bietet. Die rekonstruktive Studie gibt Einblick in das professionelle Selbstverständnis und weitere handlungsleitende Orientierungen anleitender Fachkräfte. Practice supervisors play an important role in the success or failure of early childhood education: they support interns in daycare centres and thus act as a mediating link between what has been learned in the field or at university and the actual professional practice. In doing so, practice supervisors move in a field of work that is characterised by high expectations of their task, but so far offers few binding structures for this. The reconstructive study provides an insight into the professional self-image and other orientations guiding the actions of supervising professionals.practice guidancePraxisanleitungprofessionalisationProfessionalisierungacademisationAkademisierungearly childhood educationFrühpädagogikhandlungsleitende Orientierungenorientations guiding actionFachkraftperspektivespecialist perspectivedocumentary methodDokumentarische Methodeday care centreKitainternshipPraktikumPraktikaspecialistFachkraftinternPraktikantstudiesPraktikantinsocial educationPraktikant*innentrainingStudiumSozialpädagogikAusbildungpractice guidancePraxisanleitungprofessionalisationProfessionalisierungacademisationAkademisierungearly childhood educationFrühpädagogikhandlungsleitende Orientierungenorientations guiding actionFachkraftperspektivespecialist perspectivedocumentary methodDokumentarische Methodeday care centreKitainternshipPraktikumPraktikaspecialistFachkraftinternPraktikantstudiesPraktikantinsocial educationPraktikant*innentrainingStudiumSozialpädagogikAusbildung372.21Scheer KatjaDr.aut1859183MiAaPQMiAaPQMiAaPQBOOK9911038523503321Praxisanleitungen in frühpädagogischen Studien- und Ausbildungsgängen4462722UNINA