03624nam 22006135 450 991096281810332120240506030953.09783110519853311051985210.1515/9783110521917(CKB)4100000001501821(DE-B1597)473699(OCoLC)1015876960(DE-B1597)9783110521917(MiAaPQ)EBC4943508(Perlego)1136138(EXLCZ)99410000000150182120180108d2017 fg gerur|||||||||||txtrdacontentcrdamediacrrdacarrierSprachliche Merkmale des fachlichen Inputs im Fachunterricht Biologie Eine konzeptorientierte Analyse der Enkodierung von Bewegung /Diana Maak1st ed.Berlin ;Boston : De Gruyter Mouton, [2017]©20181 online resource (386 p.)DaZ-Forschung [DaZ-For] ;149783110519730 3110519739 9783110521917 3110521911 Frontmatter -- Danksagung -- Inhaltsverzeichnis -- Abkürzungsverzeichnis -- 1. Einleitung -- 2. Wissensvermittlung in der Schule -- 3. Methode und Datenbasis -- 4. Ergebnisdarstellung -- 5. Methodendiskussion -- 6. Ausblick -- Literaturverzeichnis -- Anhang -- IndexDurchgängige Sprachbildung zu gewährleisten wird seit einigen Jahren zunehmend als Aufgabe aller LehrerInnen angesehen. Voraussetzung dafür ist eine eingehende Auseinandersetzung damit, welche fachlichen und sprachlichen Anforderungen SchülerInnen im Unterricht meistern müssen. Grundlegend ist also zu untersuchen, wie Sprache im Fach beschaffen ist. Die vorliegende Arbeit geht daher u.a. folgenden Fragen nach:Welchen (fach-)sprachlichen Input erhalten SchülerInnen? Welche Gemeinsamkeiten und Unterschiede lassen sich hinsichtlich des schriftlichen fachlichen Inputs in Form des Schulbuchs und hinsichtlich des mündlichen fachlichen Inputs in Form von Lehrer- und Schüleraussagen feststellen?Die Untersuchung dieser Fragen erfolgt an einer videographierten Unterrichtseinheit von sieben Stunden zum Thema Blut und Blutkreislauf in einer 8. Klasse im Fach Biologie. Den theoretischen Rahmen für die Untersuchung liefert der konzept-orientierte Ansatz, wobei ein für das Unterrichtsthema zentrales Konzept - das von Raum und Bewegung - ausgewählt, modelliert und analysiert wird. Die Ergebnisse zeigen auf, welches Potential die Kombination einer sprach- und fachdidaktischen Perspektive für die Gestaltung von sprachsensiblen Fachunterricht hat.BildungsspracheConcept-oriented approach, educational language, videography, language-sensitive specialized teachingKonzept-orientierter AnsatzVideographiesprachsensibler FachunterrichtConcept-oriented approach, educational language, videography, language-sensitive specialized teaching.Bildungssprache.Concept-oriented approach, educational language, videography, language-sensitive specialized teaching.Konzept-orientierter Ansatz.Videographie.sprachsensibler Fachunterricht.418Maak Diana1805161DE-B1597DE-B1597BOOK9910962818103321Sprachliche Merkmale des fachlichen Inputs im Fachunterricht Biologie4353604UNINA