03505nam 2200469Ia 450 991096191270332120240513132649.03-86527-378-5(CKB)3240000000093886(OCoLC)888266824(NyNyDIG)DIGIBE0333(MiAaPQ)EBC6350336(Au-PeEL)EBL6350336(MiAaPQ)EBC29346574(EXLCZ)99324000000009388620130201d2009 uy 0spaur|||||||||||txtrdacontentcrdamediacrrdacarrierCambio semántico y competencia gramatical /María Azucena Penas Ibáñez1st ed.Madrid Iberoamericana ;Frankfurt am Main Vervuert20091 online resource (537 pages) ill. Lingüística iberoamericana ;v. 33.84-8489-352-9 Includes bibliographical references (p. [483]-523) and index.Intro -- ÍNDICE -- Prólogo -- Capítulo 1. Competencia gramatical y competencia textual -- Capítulo 2. Competencia literaria -- Capítulo 3. Gramaticalidad y literariedad. Concepto lingüístico deestilo -- Capítulo 4. Connotación e isotopía -- Capítulo 5. Motivación y arbitrariedad -- Capítulo 6. Idiolecto y evolución de estilo -- Capítulo 7. Figura retórica y figura gramatical -- Capítulo 8. Fundamentos gramaticales del solecismo y del schema -- Capítulo 9. Estructura del solecismo: metaplasmos, metataxis,metalogismos y metasememas. Las metáboles -- Capítulo 10. Metaplasmos. El proceso de intensificación: morfologíay léxico. Implicación lingüística y estilística -- Capítulo 11. Metataxis: relaciones entre semántica y sintaxis.Isotopías y correlaciones -- Capítulo 12. Metataxis: relaciones entre semántica y sintaxis.Anomalías sintácticas y discordancias -- Capítulo 13. Metataxis: relaciones entre semántica y sintaxis.Procedimientos de negación -- Capítulo 14. Metataxis: coherencia semántica y cohesión sintáctica -- Capítulo 15. Metataxis: relaciones entre léxico y sintaxis. El registrolingüístico coloquial -- Capítulo 16. Metalogismos: estudio lingüístico-semántico de lahipérbole -- Capítulo 17. Metasememas: epíteto y metáfora -- Capítulo 18. Metasememas: metáfora, polisemia y sinonimia -- Capítulo 19. Metáboles: presencia de los distintos niveles dellenguaje en los juegos de significantes y significados -- Capítulo 20. Metáboles: gramática y retórica -- Capítulo 21. Metáboles: semántica. Monosemia y polisemia textual -- Capítulo 22. Semiótica: aplicación de la tricotomía sígnica de Peirce -- Capítulo 23. Semiótica: americanismos y noticias de América.Topónimos y gentilicios -- Capítulo 24. Pragmática: la evidentia -- Capítulo 25. Pragmática: texto y contexto -- Referencias bibliográficas -- Índice de conceptos.Lingüística iberoamericana ;v. 33.Spanish languageDiscourse analysisSpanish languageStyleSpanish languageDiscourse analysis.Spanish languageStyle.435Penas Ibáñez María Azucena553471DGITADGITABOOK9910961912703321Cambio semántico y competencia gramatical4392184UNINA03731nam 22006254a 450 991097101610332120251116165225.01-138-01271-81-135-64003-31-282-59623-397866125962301-4106-0628-7(CKB)1000000000244742(EBL)237092(OCoLC)223189501(SSID)ssj0000239155(PQKBManifestationID)11175364(PQKBTitleCode)TC0000239155(PQKBWorkID)10234500(PQKB)11172787(MiAaPQ)EBC237092(EXLCZ)99100000000024474220010829d2002 uy 0engur|n|---|||||txtccrThe role of communication in learning to model /edited by Paul Brna ... [et al.]1st ed.Mahwah, N.J. L. Erlbaum Associates20021 online resource (352 p.)Description based upon print version of record.0-415-65271-5 0-8058-4064-8 Includes bibliographical references and indexes.Book Cover; Title; Copyright; Contents; List of Contributors; Preface; Acknowledgments; I: Coordinating Representations; Chapter 1: Coordinating Mathematical With Biological Multiplication: Conceptual Learning as the Development of Heterogeneous Reasoning Systems; Chapter 2: Modeling in Teaching and Learning Elementary Physics; Chapter 3: Conceptualizing and Constructing Linked Models: Creating Coherence in Complex Knowledge Systems; II: Provoking More Effective Modeling; Chapter 4: Construction and Abstraction: Contrasting Methods of Supporting Model Building in Learning ScienceChapter 5: Cognitive Support in Computerized Science Problem Solving: Eliciting External Representation and Improving Search StrategiesChapter 6: Interactive Model-Building Environments; Chapter 7: Enhancing Reflective Modeling Through Communicative Interaction in Learning Environments; III: Collaboration and Language; Chapter 8: Modeling the Modelers: Communicating About Content Through Shared External Representations; Chapter 9: Teachers' Explanations of Students' Collaborative Modeling ActivitiesChapter 10: The "Power" of Text Production Activity in Collaborative Modeling: Nine Recommendations to Make a Computer- Supported Situation WorkChapter 11: Argumentative Interactions, Discursive Operations, and Learning to Model in Science; Author Index; Subject IndexIn this book, a number of experts from various disciplines take a look at three different strands in learning to model. They examine the activity of modeling from disparate theoretical standpoints, taking into account the individual situation of the individuals involved. The chapters seek to bridge the modeling of communication and the modeling of particular scientific domains. In so doing, they seek to throw light on the educational communication that goes on in conceptual learning. Taken together, the chapters brought together in this volume illustrate the diversity and vivacity ofCommunication in educationEducationSimulation methodsModels and modelmakingCommunication in education.EducationSimulation methods.Models and modelmaking.371.102/2Brna Paul1647361MiAaPQMiAaPQMiAaPQBOOK9910971016103321The role of communication in learning to model4497403UNINA