01248nam a2200289 a 4500991001002199707536101220s2010 it 001 0 ita 9788896943045b13944939-39ule_instDip.to Studi Storiciita946.3042 Marcos Martin, Alberto 474148Finanze e fiscalità regia nella Castiglia di antico regime (secc. XVI-XVII) /Alberto Marcos Martin ; presentazione di Mario Spedicato ; introduzione e cura di José Javier Ruiz Ibanez, Gaetano SabatiniGalatina :EdiPan, 2010324 p. ;21 cm.Medit Europa ;7CastigliaPolitica fiscaleSec. 16.-17.CastigliaStoriaSec. 16.-17.Spedicato, MarioSabatini, Gaetano<1965- >Ruiz Ibáñez, José Javier.b1394493926-07-2120-12-10991001002199707536LE023 946.304 MAR 1 1 12023000124307le023-E15.00-l- 00000.i1521211720-12-10Finanze e fiscalità regia nella Castiglia di antico regime (secc. XVI-XVII)1834596UNISALENTOle02320-12-10ma -itait 0004103nam 22006973 450 991094635880332120241230084507.09783839472811383947281410.1515/9783839472811(CKB)36959330500041(MiAaPQ)EBC31861619(Au-PeEL)EBL31861619(DE-B1597)685575(DE-B1597)9783839472811(Perlego)4579354(OCoLC)1482268286(EXLCZ)993695933050004120241230d2024 uy 0gerur|||||||||||txtrdacontentcrdamediacrrdacarrierWissensordnungen des Künstlerischen Empirische Zugänge Zu Kooperativen Kompositionsprojekten Im Schulischen Musikunterricht1st ed.Bielefeld :transcript Verlag,2024.©2025.1 online resource (433 pages)Pädagogik9783837672817 3837672816 Frontmatter -- Inhalt -- Vorwort -- 1. Die Musikpädagogik und das Künstlerische (1) — Annäherungen an ein schwieriges Verhältnis -- Einleitung -- 1.1 Schulische Kompositionsprojekte als Orte künstlerischen Handelns -- 1.2 Das Künstlerische als Gegenstand musikpädagogischer Theoriebildung -- 2. Methodologie und Methodik der Studie -- 2.1 Methodologie und Entwicklung der Forschungsfragen -- 2.2 Zur Methodik der Studie -- 3. Analysen und Ergebnisse -- 3.1 Wissensordnungen/Kriterien des Künstlerischen von Kompositionspädagog:innen -- 3.2 Die vier Kompositionsprojekte: Wissensordnungen/Kriterien des Künstlerischen in der Praxis -- 3.3 Die Gesamttopologie der Kriterien des Künstlerischen -- 4. Die Musikpädagogik und das Künstlerische (2) – Befunde und Perspektiven -- 4.1 Zusammenfassung zentraler Befunde -- 4.2 Wissensordnungen des Künstlerischen im Spiegel praxeologischer Unterrichtsforschung -- 4.3 Inszenierung und Performativität -- 4.4 Kompositionsprojekte im Lichte einer Ästhetik des Performativen – ein Gedankenexperiment -- 4.5 Wissensordnungen des Künstlerischen: Soziale Welten ohne Arena? -- 4.6 Fragen und Ausblicke -- 5. Anhang -- 5.1 Verzeichnis der Zitate aus dem empirischen Material und Kodierungen -- 5.2 Tabellarische Situationsanalysen -- 5.3 Verzeichnis der verwendeten LiteraturDie Dimension des Künstlerischen ist bisher kaum Gegenstand musikpädagogischer Reflexion. Trotzdem ist sie, wie Matthias Handschick und Wolfgang Lessing nachweisen, für die Initiierung und Moderation gestalterischer Prozesse von erheblicher Bedeutung. Anhand von vier kooperativen Kompositionsprojekten an Schulen zeigen sie, wie um Kriterien und Konzeptionalisierungen des Künstlerischen gerungen wird und sich bestehende Vorstellungen dabei verändern und schärfen. Dabei stellt sich heraus: Als inneres Gravitationszentrum, das musikpädagogisches Handeln nachhaltig prägt, lässt sich das Künstlerische kaum durch alternative Konstrukte ersetzen - auch dort nicht, wo es sich einer konsensfähigen Bestimmung entzieht.EDUCATION / Organizations & InstitutionsbisacshArt.Composition Pedagogy.Composition.Creativity.Cultural Education.Education.Educational Research.Music.Musicology.Pedagogy.School.Shaping.The Artistic.EDUCATION / Organizations & Institutions.Handschick Matthias1783348Lessing Wolfgang1783349Fazio Gianna De1783350Koch Sonia Alexandra1783351Arndt Maria1782233MiAaPQMiAaPQMiAaPQBOOK9910946358803321Wissensordnungen des Künstlerischen4310820UNINA